如何區分斯金納的“負強化”和“懲罰”？一、我們回顧“負強化”和“懲罰”的理論概念及其了解二、用簡單粗暴的方法區分“負強化”和“懲罰三、關于“負強化”和“懲罰”在考試中的做題技巧

你如何區分斯金納的"負強化"和"懲罰"？

在教師資格證書或教師招聘考試中，這兩個概念屬于"斯金納的操作條件行動理論"在這個知識點的關鍵概念，考試主要以單選題或多項選擇題或判斷題或分析題等形式進行，題目檢驗主要是檢驗概念的比對或直接給出概念來判斷哪兩種。的主題屬于。

至關重要的是，這兩個概念很容易讓很多學生感到困惑，尤其是在分析或判斷問題時經常會遇到這樣的話題。讓我們從這個開始：

1.負強化是用懲罰來消除不良行為的過程。（ ）

2.負強化的本質是懲罰。（ ）

3.懲罰是消除有害或不愉快的刺激以增加理想反應的可能性的過程。（ ）

4."判斷問題"通過收集手機來擺脫學生在課堂上不認真聽的壞習慣是負面強化。（ ）

答：1.×。2.×。3.×。4.×。

你覺得怎麼樣？看了上面的幾個話題是感覺不有點頭暈，不是頭暈，聽小編給你唠叨兩句話，做教師招聘考試還是教師資格考試的問題，一定要仔細分析。來吧，話是真的，小編帶你飛，帶你上樂譜，帶你上王的-哈哈-----

<h1級"pgc-h-right-arrow資料跟蹤"11>，回顧了"負強化"和"懲罰"的理論概念及其了解</h1>

1. 負強化

擺脫對刺激的厭惡，進而增加他們行為出現的可能性。

關鍵點在于：負強化本身就是一種增加學生一種或多種行為的手段，老師或者家長或者其他人都在用一種手段來減少對刺激的厭惡，是以什麼是厭惡刺激，要清楚的是，學生不喜歡某些事情或行為，比如我們常說的批評， 家務、譴責、懲罰、勞動等等。請參閱以下示例：

（1）學生測試100分，母親不讓學生做家務→負強化，在這個例子中，母親的手段是不讓學生做家務（減少厭惡刺激），目的是讓學生測試100分的行為得到加強（提高行為發生的頻率）。

（2）在古代，人們常說"為工作而犯罪"→加強，例如，"戴罪工作"意味着承擔責任，努力建立信用，通過贖罪，官方的成語手段是贖罪，即減少囚犯的罪行（減少對刺激的厭惡），以便讓囚犯建立越來越多的信用（增加行為的頻率）。

2. 懲罰

當一個有機體以某種方式做出反應時，它呈現出一種厭惡刺激（例如體罰，譴責等）的過程，以消除或抑制這種反應。

關鍵是：懲罰本身就是一種減少學生一種或多種行為的手段，而老師、家長或其他人正在使用一種讓學生厭惡刺激的手段。我不會在這裡重複關于厭惡刺激的事情，請參閱前面的叙述。請參閱以下示例：

（1）學生不遵守課堂紀律，老師批評學生→懲罰，以老師為例，用批評學生的方法（對學生進行厭惡的刺激），以使學生遵守課堂紀律（減少學生的行為之一）。

（2）小明總是在學校打架，學校給小明一個警告→懲罰，學校用來給小明一個警告懲罰（對學生厭惡的刺激），目的是讓學生不打架（減少學生的行為）。

<h1級""pgc-h-arrow right-right"資料軌道""17">ii，以簡單粗暴的方式區分"負強化"和"懲罰"</h1>

綜上所述，我們可以總結一下區分這兩者的技巧：

負強化→減少厭惡刺激并增加行為。

懲罰→增加或表現出對刺激的厭惡，并減少行為。

甚至可以說，負強化和懲罰的概念與記憶相反，盡管它們肯定不是等同的。

然後很多學生會問，小編你給我出來，如果遇到示例型題目我應該如何簡單粗略判斷，不要驚慌小編告訴你

< h1級"pgc-h-right-arrow"data-track""24">iii，關于考試中的"負強化"和"懲罰"問題制造技巧</h1>

很簡單，看看兩個标志性的東西：

1. 教師用什麼方法來減少或增加對刺激的厭惡？

如果是減少厭惡刺激，基本上可以确定為負強化，如果是增加厭惡刺激也可以基本确定為懲罰。

2.最後，學生的行為增加或減少

一方面，如果行為增加，基本上可以确定要加強，當然，還要結合以前老師的手段，如果是減少厭惡刺激，那就是負強化，當然，表現（增加）厭惡刺激學生的行為也增加了，這是有點說不通過的， 什麼不是，哈哈 -

另一方面，如果行為減少，基本上可以确定是懲罰還是褪色，當然，結合以前老師的手段，如果是增加厭惡刺激就是懲罰，當然，減少厭惡刺激，行為減少，這也屬于什麼不是。

是以，在考試中，建議我們主要觀察老師在話題中的手段和學生的行為，以增加對兩者中哪一個的判斷。

好吧，在這裡說，相信大家也可以很清晰地分析一下，現在做幾個話題來練習手——

1.負強化的目的是減少行為的頻率。（ ）

2.負強化是懲罰。（ ）

3.懲罰的目的是減少或抵制不良行為的發生。（ ）

答：1.×。2.×。3.√。

今天的分享到此結束

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