如何区分斯金纳的“负强化”和“惩罚”？一、我们回顾“负强化”和“惩罚”的理论概念及其理解二、用简单粗暴的方法区分“负强化”和“惩罚三、关于“负强化”和“惩罚”在考试中的做题技巧

你如何区分斯金纳的"负强化"和"惩罚"？

在教师资格证书或教师招聘考试中，这两个概念属于"斯金纳的操作条件行动理论"在这个知识点的关键概念，考试主要以单选题或多项选择题或判断题或分析题等形式进行，题目检验主要是检验概念的匹配或直接给出概念来判断哪两种。的主题属于。

至关重要的是，这两个概念很容易让很多学生感到困惑，尤其是在分析或判断问题时经常会遇到这样的话题。让我们从这个开始：

1.负强化是用惩罚来消除不良行为的过程。（ ）

2.负强化的本质是惩罚。（ ）

3.惩罚是消除有害或不愉快的刺激以增加理想反应的可能性的过程。（ ）

4."判断问题"通过收集手机来摆脱学生在课堂上不认真听的坏习惯是负面强化。（ ）

答：1.×。2.×。3.×。4.×。

你觉得怎么样？看了上面的几个话题是感觉不有点头晕，不是头晕，听小编给你唠叨两句话，做教师招聘考试还是教师资格考试的问题，一定要仔细分析。来吧，话是真的，小编带你飞，带你上乐谱，带你上王的-哈哈-----

<h1级"pgc-h-right-arrow数据跟踪"11>，回顾了"负强化"和"惩罚"的理论概念及其理解</h1>

1. 负强化

摆脱对刺激的厌恶，从而增加他们行为出现的可能性。

关键点在于：负强化本身就是一种增加学生一种或多种行为的手段，老师或者家长或者其他人都在用一种手段来减少对刺激的厌恶，所以什么是厌恶刺激，要清楚的是，学生不喜欢某些事情或行为，比如我们常说的批评， 家务、谴责、惩罚、劳动等等。请参阅以下示例：

（1）学生测试100分，母亲不让学生做家务→负强化，在这个例子中，母亲的手段是不让学生做家务（减少厌恶刺激），目的是让学生测试100分的行为得到加强（提高行为发生的频率）。

（2）在古代，人们常说"为工作而犯罪"→加强，例如，"戴罪工作"意味着承担责任，努力建立信用，通过赎罪，官方的成语手段是赎罪，即减少囚犯的罪行（减少对刺激的厌恶），以便让囚犯建立越来越多的信用（增加行为的频率）。

2. 惩罚

当一个有机体以某种方式做出反应时，它呈现出一种厌恶刺激（例如体罚，谴责等）的过程，以消除或抑制这种反应。

关键是：惩罚本身就是一种减少学生一种或多种行为的手段，而老师、家长或其他人正在使用一种让学生厌恶刺激的手段。我不会在这里重复关于厌恶刺激的事情，请参阅前面的叙述。请参阅以下示例：

（1）学生不遵守课堂纪律，老师批评学生→惩罚，以老师为例，用批评学生的方法（对学生进行厌恶的刺激），以使学生遵守课堂纪律（减少学生的行为之一）。

（2）小明总是在学校打架，学校给小明一个警告→惩罚，学校用来给小明一个警告惩罚（对学生厌恶的刺激），目的是让学生不打架（减少学生的行为）。

<h1级""pgc-h-arrow right-right"数据轨道""17">ii，以简单粗暴的方式区分"负强化"和"惩罚"</h1>

综上所述，我们可以总结一下区分这两者的技巧：

负强化→减少厌恶刺激并增加行为。

惩罚→增加或表现出对刺激的厌恶，并减少行为。

甚至可以说，负强化和惩罚的概念与记忆相反，尽管它们肯定不是等同的。

然后很多学生会问，小编你给我出来，如果遇到示例型题目我应该如何简单粗略判断，不要惊慌小编告诉你

< h1级"pgc-h-right-arrow"data-track""24">iii，关于考试中的"负强化"和"惩罚"问题制造技巧</h1>

很简单，看看两个标志性的东西：

1. 教师用什么方法来减少或增加对刺激的厌恶？

如果是减少厌恶刺激，基本上可以确定为负强化，如果是增加厌恶刺激也可以基本确定为惩罚。

2.最后，学生的行为增加或减少

一方面，如果行为增加，基本上可以确定要加强，当然，还要结合以前老师的手段，如果是减少厌恶刺激，那就是负强化，当然，表现（增加）厌恶刺激学生的行为也增加了，这是有点说不通过的， 什么不是，哈哈 -

另一方面，如果行为减少，基本上可以确定是惩罚还是褪色，当然，结合以前老师的手段，如果是增加厌恶刺激就是惩罚，当然，减少厌恶刺激，行为减少，这也属于什么不是。

因此，在考试中，建议我们主要观察老师在话题中的手段和学生的行为，以增加对两者中哪一个的判断。

好吧，在这里说，相信大家也可以很清晰地分析一下，现在做几个话题来练习手——

1.负强化的目的是减少行为的频率。（ ）

2.负强化是惩罚。（ ）

3.惩罚的目的是减少或抵制不良行为的发生。（ ）

答：1.×。2.×。3.√。

今天的分享到此结束

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