今天為你解讀的是給孩子最好的成長機會，這本書學齡前兒童在學習方面的特點，以及成年人該如何應對孩子成長中出現的問題。每個孩子在幼年期都是一個小小的藝術家，但如果沒有适合的教育方法與工具，這樣的特質就很難保持到成年，在我們實際的教育方式中，我們常常忽略孩子原本強大的學習能力。不僅強行碎片化他們的時間，而且對他們的情緒管理，邏輯思維等方面提出了很高的要求。
這就導緻孩子原本的長處沒辦法充分發揮，又常常暴露短處。結果産生厭學情緒。事實上在學齡前兒童的教育上，我們最該做的是給孩子充分的自由。以一種平等的态度去引導他們，同時别忘了跟孩子保持良好的親子關系。對孩子來說，愛和成長是兩個相輔相成的概念，跟孩子彼此相愛，比單純地向孩子提出要求重要得多，效果也好得多。
下面就由我來為你詳細解說書中的内容，你将聽到一學齡前兒童在學習方面的特點，二我們在學齡前兒童教育上的誤區，三成年人應該如何陪伴和教育學齡前兒童。好現在就讓我們來看，第一個重點内容就是學齡前兒童在學習方面的特點。提到學齡前兒童，人們一般會想到又小又可愛或者調皮這樣的詞彙。
我們預設他們雖然可愛但是什麼都不懂，無論是生活方面還是學習方面，都需要成年人手把手一點點地教，特别是在學習方面，很多人認為學齡前兒童的大腦還沒有完全發育好。了解力相對弱一些，需要成年人選擇一個比較安靜的環境。比如在課堂裡，然後把知識掰開揉碎，一點點地灌進去，但實際上，這種觀念是不對的。
與成年人相比，孩子們的了解力相對較弱，但這并不代表他們不會學習。事實上他們擁有着比成年人所能想象的要強大得多的學習能力，并且他們的學習并不需要端正地坐在教室裡。相反他們所處的任何環境都可以是課堂，我們隻要幫助他們找到最佳的學習區域，他們就會展現出令成年人精益的學習能力，在給孩子最好的成長力這本書裡。
在書中，艾利卡曾記錄過一段溫妮老師的課堂實錄，老師提出了一個問題，魚有骨頭嗎，孩子們議論紛紛，當有人說沒有時，立馬就有人舉例反對。也有人跟着提出疑問，問女老師什麼都沒說 而是讓孩子們通過自己的讨論。
查找相關書籍，得出結論，這并沒有什麼難的。孩子們像聊天一樣就擷取了足夠的知識，這顯然比坐在課堂上照本宣科要好得多了，但這樣就出現了一個問題，既然孩子的學習力這樣強，那為什麼有的孩子在幼稚園什麼都做不好，總是慢慢拍呢。一方面這可能不是孩子的最佳學習區，另一方面，孩子的認知能力雖然比我們想象的要強。
但孩子的情緒管理能力以及在不同環境中轉換的能力，比我們通常要求的要低得多了。通常成年人給孩子安排的課程都比較緊密，孩子們需要在幾分鐘内就整理好自己的東西。迅速進入下一個環節，但很顯然，無論是艾比觀察鳥類還是特雷弗對恐龍的研究。甚至是孩子們在公園裡搜尋不同顔色的花朵，都需要一個盡量自由的環境。以及充足的時間，而這些内容是絕不可能在幾分鐘内就完成的，當孩子在還沒有準備好的時候，就被迫面對一個新的内容，而這個内容往往還不是以自己喜歡的方式呈現出來的時候。
比如是坐在課堂裡而不是在公園裡認識各種顔色，他們比較差的情緒管理能力。就會在這個時候顯現出來，也就是我們看到的鬧脾氣了好了。以上就是這本書的第一個重點。
孩子的了解能力和情緒管理能力相對較差，也很難從一個環境中迅速轉換到另一個環境中，這就是為什麼有些孩子會特别抵觸幼稚園。做事特别磨蹭，因為他還沒有做好準備好，下面我們來看第二個重點。
我們在學齡前兒童教育上的誤區，在上一個話題中，我們提到了學齡前兒童在學習上的一些特點，而我們現在教育上的主要誤區，就是因為沒有關注到這些特點。首先是對孩子認知能力的忽視，導緻我們用一種狂熱的标準化學習，碎片化了孩子的童年，我們總不相信孩子具有強大的學習能力。不相信他們能夠在遊戲中在好奇心的推動下獲得大量知識并培養自己的觀察能力。
于是我們把它們關在教室裡，把那些可以在生活中整體認知的内容，分解成一個個小而細碎的環節，強迫他們去了解和記憶。比如：孩子明明可以通過正常的交往掌握疑問句的使用嗎，他們可以很輕易地說出，媽媽，你今天什麼時候下班、或者明天我們去公園玩好嗎？這樣的句子，但我們卻強迫他們在課堂上回答，什麼時候使用問号這一類的問題。
還讓他們在讀句子的時候把标點都讀出來，但同時卻忽視了句子本身所表達的意思，而當他們可以在玩耍中輕易算出你該分幾塊糖果，我該分幾塊糖果時，我們卻把這些用數學式子表示。強迫他們去背誦，并對他們用統一的标準進行評價、打分。我們就這樣忽視了孩子超高的認知能力，把孩子們可以從整體上把握的有趣的智力活動，分解成一個個小而枯燥細碎的知識點，結果就是孩子失去了對學習的好奇心，于是他們開始厭學，與此同時，當我們忽視孩子的長處是，又對孩子的短處提出了過高的要求，比如他們的情境轉換以及情緒管理能力，在上一部分，我們曾提到過，孩子在最佳區域内學習需要大量的自由以及充足的時間。
但看看現在我們給孩子提出的要求吧，20分鐘穿衣服、洗漱，15分鐘吃飯 ，40分鐘國文，40分鐘數學。孩子總是處在一個迅速轉換的狀态中，他們沒有機會獨自呆着，也沒有足夠的時間處理自己喜歡的課題，在不斷被強迫着用自己不喜歡的方式學習的同時，孩子們的生理特點又導緻他們沒辦法這樣迅速的轉換情境，于是他們總是不斷被催促着，快一點、别磨蹭你怎麼老發呆、你怎麼那麼多小動作，于是孩子很不開心，大人也很不開心，同時因為對情緒管理得不到位，孩子就很容易發脾氣。
而其中的一些孩子相對其他孩子動作會格外慢一點，或者小動作格外多一些，在大多數時候，這種情況都會随着年齡的增長而逐漸消失，但統一的标準是我們難以忍受這種緩慢。這就導緻在近些年來，被認定是多動症的孩子數量急劇增加，我們不否認其中一部分孩子是真的有多動症。
需要進行治療，但也有另外一部分孩子是真的被冤枉了，當然并不是說傳統的學習方式毫無益處。事實上，他在基礎教育中非常重要，但是四歲的時候，我們強迫孩子花費大量時間去學習的内容。到了六歲，他可以很簡單地掌握，這樣急着催促他真的沒有太大的意義，好了，以上就是給孩子最好的成長機會這本書的第二個重點。
全書的第三個重點：成年人應該如何陪伴和教育學齡前兒童，艾利卡在書中曾經提到過一個叫斯特拉的小女孩，她的父母因為幼稚園老師采取的教學方式非常過時而焦慮不已。但當他們與這位老師近距離接觸時，他們改變了主意，這位老師顯然很喜歡他們的女兒。他滔滔不絕地講述着斯特拉在課堂上各種有趣的表現，對他的聰明可愛贊歎不已，而斯特拉顯然也非常喜歡這位老師，他們的關系融洽極了。而這些足以抵消他過時的教學方法。是的，和孩子保持良好的關系比新式教學方法重要多了。
作者在多年的研究中發現了一個事實，那就是在孩子的頭腦中，愛和學習是兩個相輔相成的概念 隻要關系足夠密切，孩子就能夠從人際關系的交往中學到許多有用的知識，而這樣的交往需要成年人以一種不加批判的眼光去觀察孩子。以一種平等的身份去陪伴他們，很快他們就會邀請你加入他們的世界。以一種充滿信任的姿态向你講述他們的發現，而你也就可以在觀察的同時悄悄地知道他們。
請至少每天拿出一個小時來專心緻志地陪伴孩子、觀察孩子、和他聊一聊學校裡有趣的事。給他講幾個有趣的故事，當然這并不是說隻要愛和陪伴就足夠了，就不需要其他工具了。事實上，充足的工具對孩子發展自己的興趣，開拓自己的思維有着非常重要的作用，但問題在于，我們現在給孩子提供的工具有些太多了，無論是好玩的平闆電腦，還是幼稚園花花綠綠華而不實，我們以為孩子會喜歡這些。
但實際上，這些食物隻會不斷幹擾孩子，讓孩子的大腦越來越習慣于新鮮事物的刺激。卻難以集中注意力，等孩子上國小，就會出現上課注意力不集中，小動作特别多這種情況。那麼孩子需要怎樣的工具呢，越簡單越不容易出現意外越好，比如書籍、畫筆這一類的工具，在孩子的使用過程中很難出現意外。他不像電腦，随時都可能有意外事件，比如某個按鍵失靈或跳出某個遊戲通知來打斷孩子的學習程序。
與此同時，家長應該保證孩子擁有充足的睡眠以及盡量規律的生活方式，在孩子玩耍學習的過程當中，不要經常去打斷，這些都能保證孩子的學習效率。有助于培養他們良好的行為習慣，在與學齡前兒童的交往中還有一個經常出現的問題，就是孩子非常容易發脾氣，讓成年人頭痛不已，這個問題的根源在于，孩子的情緒管理能力非常弱。而我們卻常常忽略這個問題，認為孩子也應該能夠像大人一樣去管理自己的情緒。
這是一件非常不合理的事情，根據作者的研究，年幼的孩子在情緒的感受上，與成年人是非常相像的，他們擁有欣喜、憤怒、嫉妒等種種強烈的情緒，而因為他們年齡和閱曆的關系，引發這些情緒的事件可能非常微小。比如一個玩具的損壞，一塊糖的丢失，這些在成年人眼中雞毛蒜皮的小事都有可能引發孩子天塌地陷一樣的情緒反應，但在成年人看來這屬于無理取鬧，于是家長和孩子，都很不痛快。孩子不會正确地表達自己的情緒，而家長不會正确的回應。
第三個重點就說到這裡。下面讓我們來總結一下，對孩子來說，愛和學習是兩個相輔相成的概念。相比先進的教學方式，和孩子保持融洽的關系更為重要，隻要不加評判地觀察，平等地對待，孩子就會主動邀請你進入他的世界。而在生活中也要注意為孩子提供簡單不容易出現意外的工具，比如書籍、畫筆、不推薦電腦、手機等電子産品。同時在孩子的學習玩耍時不要輕易打擾，幹擾孩子的注意力，最後孩子也有激烈的情感需求，要把孩子的情緒當成一件大事來處理好了。
我們需要和孩子保持融洽的關系，以不加評判的眼光去觀察他們，參與他們的生活。同時，盡量讓孩子的生活保持一定的規律，給他們充足的時間，不要輕易打擾他們，在工具的選擇上盡量避免電子産品，而當孩子有情緒時直面他們的感受。安慰他們，包容他們，不要壓制，不要忽略他們感情上的需求。