“我的孩子書看得太快了！那麼厚一本《格林童話》兩三天就看完了，也不知道他到底看懂了沒有？”
——一位小步閱讀計劃的學員家長這樣問
有這樣的擔心為什麼不直接跟孩子聊一聊他正在看的那本書呢？
家長可能會說，兩句話就聊完了，和孩子聊不出來什麼東西啊！
“這本書看完了有什麼感受？”
“還不錯”
——對話結束
“讀完這個故事你明白了什麼道理？”
“要誠實，不能說謊。”
你們家是不是也會出現這樣的尬聊場面？
做父母的都知道親子共讀很重要，跟孩子交流閱讀感受很重要，但是落到實際操作的層面，就會發現還挺難的。
做國文老師的都知道課堂提問設計要循序漸進，步步緊逼，順流直下，家長可能并沒有那麼多的實踐經驗，那麼家庭環境中跟孩子聊一本書到底有哪些技巧呢？一個好的聊書的問題都是什麼樣的呢？
诠釋性的問題
诠釋性的問題不是簡單地在書裡找到答案。
如果隻是問哪些何時何地何人發生了什麼事，交流的過程也會跟開篇一樣，一個回合之後就有點進行不下去了。跟資訊提取類的不同，诠釋性的問題需要孩子統整、分析和梳理書中的内容。
比如：
“《格林童話》中你印象最深刻的故事是哪個？”
“《1年級鮮事多》中你覺得最搞笑的小朋友是誰？”
這一類問題也适合繼續挖下去，多問一句“為什麼”，孩子就可以一邊回顧讀過的内容，一邊回憶自己閱讀時的感受，讓閱讀更加深刻。
沒有标準答案的問題
适合五年級孩子讀的《諸神的蹤迹》中，有一個關于精彩片段的問題：請孩子們說一說對于伯夷叔齊的看法。
這兩位先賢因為“義不食周粟”，甯願餓死。
作者申賦漁先生也說他們是為了“追求内心的安甯，得到清淨與自由”，是“完全獨立的人，有着自由的心，也許是中國最早的知識分子”。
不過也有人覺得他們很傻，有這樣崇高的道德為什麼不用于幫助周武王來治理國家呢？而且比起那個酒池肉林的暴君纣王來說，周武王姬發不是更加賢明嗎？
這個問題就是一個比較開放的問題，你完全可以認同伯夷叔齊的做法，也可以認為他們的行為顯然不夠積極，隻要理由足夠明确，能夠支撐起你的觀點就可以。
同樣，一年級每月一本中《笨狼的故事》，有一個話題是：如果你是一隻小動物，你是願意生活在森林裡還是動物園裡呢？
這個問題也沒有答案，而且特别重要的是家長自己也不要有偏好，引導孩子去說森林生活很自由。完全可以放開讓孩子自己說一說他的想法，森林也好動物園也好，都有各自的利弊，重點是比較優劣勢的思考過程。
這一類開放的話題更容易讓孩子發表自己的真實想法，書中的觀點是作者的觀點，給孩子一個更大的空間，讓他覺得我不一定要全盤接受書中的内容，讀書的過程也是思考的過程，這也是獨立人格發展中必經的一步。
連結現實生活的問題
這類問題常常會延伸到孩子熟悉的生活場景，熟悉的人，通過閱讀建立跟生活的連結。
比如二年級每月一本《我想養一隻鴨子》中，白鴨子因為胖了（其實是懷孕了）覺得自己不美了，是以悶悶不樂，灰鴨子就使勁憋氣讓自己像個氣球一樣胖起來，結果飄到了空中，讓白鴨子覺得很可愛很好笑……
如果你也有一個因身材肥胖而不開心不自信的朋友，你會想什麼辦法來安慰他呢？
從書裡的世界走出來，回到現實的世界，在這樣反複地進進出出中，對于書本的了解也會因為有了自身獨特的體驗而更加深刻。
以上的舉例大都是小步閱讀計劃每月一本中話題讨論，希望由此也能給家長們帶來一些聊書的靈感。
當然，如果想跟孩子聊得更深入，家長們還是需要就内容做一些功課。
前提是家長需要去讀這本書，如果隻知道書的名字，那問題再怎麼好也很難跟孩子做持續深入的交流。而孩子如果恰好還很喜歡這本書，他發現你其實啥也不知道也會很失望的。
家長在聊書之前如果能自己讀一讀書當然是最好的，如果真的沒有時間讀，去查找一下關于這個書的寫作背景和書評也是一個比較取巧的方法。
END
親子共讀：怎麼給孩子讀書？
如何與孩子聊書、讨論？
一起來聽聽親近母語總課題組核心成員、2015“閱讀改變中國”年度點燈人孔曉豔老師的精彩分享吧！