“我的孩子书看得太快了！那么厚一本《格林童话》两三天就看完了，也不知道他到底看懂了没有？”
——一位小步阅读计划的学员家长这样问
有这样的担心为什么不直接跟孩子聊一聊他正在看的那本书呢？
家长可能会说，两句话就聊完了，和孩子聊不出来什么东西啊！
“这本书看完了有什么感受？”
“还不错”
——对话结束
“读完这个故事你明白了什么道理？”
“要诚实，不能说谎。”
你们家是不是也会出现这样的尬聊场面？
做父母的都知道亲子共读很重要，跟孩子交流阅读感受很重要，但是落到实际操作的层面，就会发现还挺难的。
做语文老师的都知道课堂提问设计要循序渐进，步步紧逼，顺流直下，家长可能并没有那么多的实践经验，那么家庭环境中跟孩子聊一本书到底有哪些技巧呢？一个好的聊书的问题都是什么样的呢？
诠释性的问题
诠释性的问题不是简单地在书里找到答案。
如果只是问哪些何时何地何人发生了什么事，交流的过程也会跟开篇一样，一个回合之后就有点进行不下去了。跟信息提取类的不同，诠释性的问题需要孩子统整、分析和梳理书中的内容。
比如：
“《格林童话》中你印象最深刻的故事是哪个？”
“《1年级鲜事多》中你觉得最搞笑的小朋友是谁？”
这一类问题也适合继续挖下去，多问一句“为什么”，孩子就可以一边回顾读过的内容，一边回忆自己阅读时的感受，让阅读更加深刻。
没有标准答案的问题
适合五年级孩子读的《诸神的踪迹》中，有一个关于精彩片段的问题：请孩子们说一说对于伯夷叔齐的看法。
这两位先贤因为“义不食周粟”，宁愿饿死。
作者申赋渔先生也说他们是为了“追求内心的安宁，得到清净与自由”，是“完全独立的人，有着自由的心，也许是中国最早的知识分子”。
不过也有人觉得他们很傻，有这样崇高的道德为什么不用于帮助周武王来治理国家呢？而且比起那个酒池肉林的暴君纣王来说，周武王姬发不是更加贤明吗？
这个问题就是一个比较开放的问题，你完全可以认同伯夷叔齐的做法，也可以认为他们的行为显然不够积极，只要理由足够明确，能够支撑起你的观点就可以。
同样，一年级每月一本中《笨狼的故事》，有一个话题是：如果你是一只小动物，你是愿意生活在森林里还是动物园里呢？
这个问题也没有答案，而且特别重要的是家长自己也不要有偏好，引导孩子去说森林生活很自由。完全可以放开让孩子自己说一说他的想法，森林也好动物园也好，都有各自的利弊，重点是比较优劣势的思考过程。
这一类开放的话题更容易让孩子发表自己的真实想法，书中的观点是作者的观点，给孩子一个更大的空间，让他觉得我不一定要全盘接受书中的内容，读书的过程也是思考的过程，这也是独立人格发展中必经的一步。
链接现实生活的问题
这类问题常常会延伸到孩子熟悉的生活场景，熟悉的人，通过阅读建立跟生活的链接。
比如二年级每月一本《我想养一只鸭子》中，白鸭子因为胖了（其实是怀孕了）觉得自己不美了，所以闷闷不乐，灰鸭子就使劲憋气让自己像个气球一样胖起来，结果飘到了空中，让白鸭子觉得很可爱很好笑……
如果你也有一个因身材肥胖而不开心不自信的朋友，你会想什么办法来安慰他呢？
从书里的世界走出来，回到现实的世界，在这样反复地进进出出中，对于书本的理解也会因为有了自身独特的体验而更加深刻。
以上的举例大都是小步阅读计划每月一本中话题讨论，希望由此也能给家长们带来一些聊书的灵感。
当然，如果想跟孩子聊得更深入，家长们还是需要就内容做一些功课。
前提是家长需要去读这本书，如果只知道书的名字，那问题再怎么好也很难跟孩子做持续深入的交流。而孩子如果恰好还很喜欢这本书，他发现你其实啥也不知道也会很失望的。
家长在聊书之前如果能自己读一读书当然是最好的，如果真的没有时间读，去查找一下关于这个书的写作背景和书评也是一个比较取巧的方法。
END
亲子共读：怎么给孩子读书？
如何与孩子聊书、讨论？
一起来听听亲近母语总课题组核心成员、2015“阅读改变中国”年度点灯人孔晓艳老师的精彩分享吧！