上一篇文章，提到，糾正孩子，會破壞孩子的創造力，同時會讓孩子感受到挫敗感，進而打擊孩子的自信和興趣。
那面對孩子明顯的錯誤，要不要糾正？是不是放任不管？
這個問題，我們分情況來說。
— 1— 興趣類錯誤
興趣類的錯誤，比如，樂器、書法、籃球、足球等，父母可以求助專業老師的幫助，請老師從專業的角度，去指正，孩子更容易接受，也不容易感受到打擊。
我在兒子很生氣的跟我說，媽媽你不懂别瞎說！曾寫過，有一次，我糾正孩子投籃姿勢，結果是，孩子馬上發脾氣。
我當時不明是以，覺得他小題大做，這麼點事兒，還值得發脾氣。
後來我知道了，正是因為我糾正他，讓他感受到了挫敗和瞎指揮，激怒了他。
他心裡想的是，一個不懂籃球的人，居然想要說我做錯了，要糾正我。
他當時，也很不客氣地回怼我，不懂，不要瞎說。
後來，我私下找了教練，把他的錯誤之處，回報給教練，在後續的練習中，他逐漸改正。
因為孩子，總是崇拜強者和專業的人。
教練、老師遠比父母要專業，他們更能赢得孩子的尊重。
他們的指正，孩子更容易接受，而且，不會産生強烈的挫敗感。
但這裡面也有例外，有很多孩子，上興趣班，不是自己真的感興趣，隻是父母認為需要去，或是考試有要求而不得不去。
他們對這項活動，本身沒多少興趣，去上課，是迫不得已。
是以，即便是專業的老師、教練，糾正孩子，一樣會讓他感到挫敗。
本身就不喜歡，沒興趣，不擅長，又頻繁地體驗到笨蛋的感覺，雙重的夾擊，孩子的信心，會受到不小的沖擊。
是以，這又回到原點，所有的教育，都要遵從底層邏輯，把孩子視作獨立個體，以孩子為本，謹慎而為。
興趣班的選擇，以孩子的興趣和喜好為主，而不是，以父母或考試的要求為主，功利性的選擇。
— 2 — 學科類錯誤
對于學科類的錯誤，比如，寫錯字，寫錯算式，計算錯誤，思路錯誤，這些要不要糾正呢？
自然是要糾正。
隻是，不要直接用“糾錯“的方式進行。
父母可以跟孩子從探讨、學習的角度，去減少由此帶給孩子的挫敗感。
比如，錯别字，我們可以跟孩子說，媽媽以前上學的時候，記得這個字，是這樣寫的，筆畫是這樣，現在是不是改變了？
這個字的讀音，媽媽上學時，是讀xia（斜），不知道現在讀什麼？
這樣的情況，确實也是真實存在。
父母以前學習的讀音、筆畫、書寫順序，現在有一些做了變動。
也可以跟孩子說，媽媽忘記這個字怎麼寫了，你教我一下。
用這樣探讨、學習的方式，既可以讓孩子感受到平等和尊重，又能啟發孩子自己發覺錯誤，避免挫傷孩子。
父母還可以，适時地在孩子面前，故意犯錯，讀錯字，寫錯字，讓孩子看到，父母一樣會寫錯字，這沒什麼大不了。
我給孩子們報英語聽寫時，他們就經常糾正我的發音，說我發音不标準。
我說，謝謝你們的指正。
我上學的時候，學的是英式英語，也沒有自然拼讀，我的老師，教給我的也不标準，我就學成了這樣。
孩子看到父母是不完美的，也有犯錯的時候，也有需要糾正的時候，自己就沒有那麼多擔心，會生出承擔錯誤的勇氣。
— 3 — 錯誤中的創造
與此同時，父母還要肯定和鼓勵孩子，在某些錯誤方面，出其不意的創造。
就像在孩子創造力的培養，需要打破正常中，我寫過的例子：
有的孩子，做口算時、做題時，把數字的樣式，寫成電子時鐘上的樣式；
有的則寫成描紅式的虛線狀；
有的把數字畫成畫，比如，8，在上面畫上眼睛，下面填上腿和胳膊，外面再畫上幾根線條，變成了人的樣子。
如果從書寫規範性上來說，他們确實不符合規範，犯錯了。
但這些錯誤中，卻蘊含着他們獨特的創意，是他們創造力的啟蒙和來源。
對于這樣的錯誤，父母還是要對孩子給予包容和支援。
而且孩子會有自己的判斷，什麼時候，需要嚴肅對待，規範書寫，不能創造；什麼時候，則可以不用那麼守規範，發揮自己的創造力。
最後的話
興趣類的錯誤，求助專業老師，請老師從專業的角度，去指正；
對于學科類的錯誤，父母可以用探讨、學習的方式，啟發孩子自己發覺錯誤，自我糾正。
對孩子含有創意的錯誤，父母要對孩子包容和支援，這是孩子創造力的源頭。
當孩子，身處在一個允許、寬松、包容的氛圍中，不害怕犯錯，不追求完美，不擔心挫敗，不恐懼糾正，他自然就會成長的自信、樂觀、從容、自在，并找尋到自己的興趣，發揮出自己的價值。