同樣是九年義務教育，得向效率要時間
效 率
雞飛狗跳的開學第一周馬上就要過完了，一切都是新事物，新初一的家長們興緻盎然地交換着手頭的情報，分析來分析去。
每天回家都是充滿期待的，因為孩子總能帶回許多新聞，還有學校的各種要求、安排。是的，到了中學，學校不怎麼囑咐家長了，有啥事都直接跟孩子說。
跟孩子交流，在新環境裡适應的情況如何，中午吃得怎樣，交沒交朋友，課上得怎樣，考啥了沒有，還有最最重要的，今天作業做怎麼樣了？
可能是剛開學吧，作業不多，家離得又近，人家二位天天兒早早就寫完作業，跟本校“作業多”的傳聞确實有點不符合。
我七點到家，老大舒舒服服躺在床上玩手機，我說你作業寫完了？拿出來我看看！
一看确實寫完了，字迹來說算她本人相當認真的了。查了一圈兒，沒查出個啥，我呆了半晌，哆嗦一會兒嘴唇：
你啥時候寫的？
說在學校拼命寫，中午吃完飯就趕緊寫。同學都感到很納悶，說你怎麼老在寫作業啊！
行吧！人家都偷摸兒學習，你就勤奮給别人看吧！同學一看，我的天！
你同學知道你在學校拼命寫作業，是為了回家多玩會兒手機嗎！？
天啦！不行我得給你找點兒别的作業。但剛開學，又實在不知道給她搞點額外雜項好，想了一會兒很煩，很想躺下打會兒消消樂，不耐煩揮揮手：
玩去吧，明天作業也得好好寫！
抛開玩手機的動機和沒有學更多東西的事實不提，單說能夠統籌時間，抓緊時間，早早兒把作業寫完，不留到二半夜這一點，我還是非常贊賞的。
确實是我們家祖傳的效率基因。
老粉兒知道，我對自己的評價并不高，不喜歡自吹自擂，大家誇我什麼有才華啊，有魅力啊，我也都付之一笑，卻之不恭，從未往心裡去。
如果說真的有什麼值得自傲的東西，我想就是這個了——不折不扣的效率黨。
行走半生，“拖延症”從未主宰于我，人生沒有“等會兒”一說。
任何事務性的東西，無論來自于工作、家庭還是社交，都會立辦，除非壓根兒就不想辦。
有活兒馬上幹，幹完歇着。
有靈感馬上寫，寫完放着。
有消息馬上回，不讓人等着。
幹什麼就全力以赴，一小時寫個兩千字文章屬于正常速度，寫作間隙還可以抽出空來回複各種微信消息，參與群聊。
統籌是無往不利的法寶，先幹哪個後幹哪個，什麼和什麼可以一起做，哪個捎帶手就把另一個完成，都是腦海裡自然而然排列好的，并不需要列出任務表格。
碰到特别緊急，時間視窗特别窄的事項，感覺整個人高度緊繃，每個腦細胞都調動起來，瘋狂處理，每次都能成功完成任務。
百忙之中如果漏掉了什麼，耳邊就好像有個小鐘在一直敲：還有一件事，還有一件事，快想想！總能想出來，徹底幹完，吐口氣，立刻開始自由自在地玩。
若無雜事挂心頭，便是人間好時節。
是以身邊很多人看我似乎總是在玩，總是遊手好閑，但其實我活兒真的都幹完了，活兒幹不完，我是不會玩兒的。
年輕的時候，慢性子的諾言爸很了解不了，總說你就不能把時間勻開幹嘛？這麼着急忙慌的幹嘛呢？
勻開？像他一樣勻開的結果，就是先睡覺，然後半夜寫PPT，不拖到最後一刻，都不會幹。先緊後松，和先松後緊，類似于怎麼給猴子們分那一天的七個桃兒。
早幹完早消停。
但對孩子來說，這種效率黨的動力可能又不太一樣。比如我手裡有活兒，幹完了就可以消停，通常不會再有新增，如果有可以破口大罵推掉。
孩子如果幹完，家長十有八九會給加活兒。
作業做完了是吧，來你再做兩頁計算，背十個單詞，做個國文閱讀，背首詩……多嗎？不多吧？我還想給你報兩個班兒……哎你别走啊！
如果我知道活兒幹完了，還有别的活兒在路上，那我可能也不這麼使勁幹了，磨呗！何苦來的呢對吧，反正也是耗一天，那咱就慢慢耗着。
這就使我很猶豫，該如何給老大加任務的點，隻能小火慢炖，一點點加，加猛了肯定直接就造反了。
寫到這裡我意識到，老大這孩子其實很像我，她不是不能學，不是做不好，隻是有個更自由的靈魂，渴求能自己支配的“好時光”。
也就是說，學習這件事，隻要它的性質是“任務”，是“工作”，特别是家長賦予的，那就很難指望孩子心甘情願地把所有時間鋪在上面。
最後還是要孩子自己想拼，愛學，也就是所謂的自驅，這個孩子才能真正學得好。
再說回新學期的中學作業，家長們也應該密切關注下。
那種傳說中某個中學很恐怖，作業經常要寫到十一二點的，我感覺不一定真的是作業多，很有可能是孩子效率低，或者怕加任務而故意磨蹭。
如果經常寫到二半夜的，家長看看作業量，真的有那麼多嗎？流程中有哪些可以優化的環節？孩子真在寫作業嗎？是不是擔心寫完作業家長再留？
有的是天生性子慢，有的是作業真的多，那就沒辦法，當學生，作業總得寫完，别人能完成，咱也得完成。
實在熬不住，就得想方設法提高效率，提高機關時間産出率，這樣才能少挨點累，多享受點兒自己的時間。
早累晚累都是累，人的性格不同，反正就，怎麼舒服怎麼來吧。
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