育鄰夢
網友提問：你真的相信學霸是補課補出來的嗎？
回複：成長時間的綜合利用效率是造成個體成長差異的最直接原因。成長時間的綜合利用效率高的孩子，課堂上就把課程内容消化掉了、課後可以做延伸學習；成長時間的綜合利用效率低的孩子，課後還在磨洋工似的惡補課堂知識、甚至惡補也沒有任何積極效果。因為，1.01^365 = 37.78、1^365 = 1、0.99^365 = 0.03......每個成長進步的背後存在大量不經意的0.01。
事半功倍，意思是花一半力氣，收到成倍效果；指做事得法，是以費力小，收效大。最早出自于戰國·孟子及其弟子《孟子·公孫醜》。
事倍功半，形容做事的方法費力大，收效小。《莊子·天地》：“子貢南遊于楚，反于晉，過漢陰，見一丈人方将為圃畦，鑿隧而入井，抱甕而出灌，搰搰然用力甚多而見功寡。”
生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内......所有生命都必須以被動适應+主動索取的方式适應自然生存環境。
雛鳥必須在有引導的情況下适應飛翔、羚羊+野兔等素食動物教後代躲避敵害、獅子+老虎教幼崽捕獵......作為自然生命體系中智商最高、成長發育最慢、綜合成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類後天形成的綜合社會生存技能同樣需要通過示範引導才能傳授給下一代。是以，為了将業已形成的社會文明生存方式世代傳承下去，現代人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。那麼，不同孩子之間的個體成長差異源自哪裡呢？
一、生理基因遺傳
俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”自然生命的綜合成長特性由綜合生理基因決定，比如鳥類擁有可以用于飛翔的翅膀、魚兒擁有可以劃水的麒、獅子&老虎擁有鋒利的爪子和劍齒。當然，人類個體的綜合成長可塑性亦由自然生理基因決定。
人們常以“差之毫厘，謬以千裡”告誡人們切不可忽視學習成長旅程中的微小積累。同樣，人類個體之間的生理基因相似度高達99.9%以上。但是，也正是那0.1%左右的基因遺傳差異制造了人類個體差異，包括每個人不同的長相、身高和智力差異。
課堂上調皮≈學業落後
二、綜合受教育環境
晉朝文學家和哲學家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”告訴人們一個人生活在好的環境裡就會受到好的影響，生活在壞的環境裡也就會受到壞的影響，強調環境對人學習成長的綜合影響。跟着父母的樣子學直立行走、模仿父母的強調學使用人類語言、學着父母的樣子完成基本生活自理能力......作為自然生命體系中綜合智商最高的社群性哺乳動物，人類高智商最典型的特征就是具備強大的主動模仿能力。
弗朗西斯·培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”原始人類祖先教孩子采摘植物果實+捕獵其它動物+防禦生存敵害、農牧時期父母教孩子播種植物+圈養動物+制作生産勞動與生活輔助用具、中國的父母或老師教孩子們講漢語+寫方塊字+使用筷子吃炒菜&米飯&饅頭、印度的父母或老師教孩子們講印地語+寫 +吃手抓飯、英國的的父母或老師教孩子們講英語+寫ABC+使用刀叉吃面包&醬汁......孩子出生之後，一切輔助他們成長的活動都具備教育功能。
父母喂孩子吃第一口飯食、父母教孩子綜合社會生存技能、父母教孩子為人處事的道德禮法......所有父母都期待自己兒女成龍、成鳳。但是，世界上絕沒有兩個綜合生活狀态完全相同的家庭，也不會出現兩個接受完全相同成長教育輔助的孩子。
三、個體對智慧知識的主動消化吸收能力
同樣吃米飯，有人長得胖有人長得瘦、同樣面對花朵，有人賞心悅目有人花粉過敏、同樣面對日落，有人覺得夕陽無限好有人感悟人生苦短......同樣，學習相同的知識，有的孩子興緻勃勃、對所學的知識能夠快速消化吸收，有的孩子左耳朵進&右耳朵出、學過之後立刻就還給老師了。
人們常以“師傅領進門，修行在個人”說明老師在個人學習成長旅途中隻能起到示範引領作用，學業或技藝上的鑽研、提高還得依靠每個人自覺的努力；愛迪生說：天才是1%的靈感，加上99%的汗水，但那1%的靈感才是最重要的。因為，每個孩子都是具備完全自主思維意識的獨立個體，每個孩子也都具備主動控制喜歡什麼/不喜歡什麼、做什麼/不做什麼的綜合成長實踐選擇能力。
德國哲學家萊布尼茨說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”人類世界中亦沒有可能找到兩個完全相同的人，沒有任何兩個孩子可能使用完全相同的方式成才。同樣的課程，有的孩子學着吃力、有的孩子輕松應對；同樣的老師教，班級内有的孩子學習成長速度快、有的孩子如老牛慢車。因為，每個孩子都會根據自主意識，選擇個人喜歡的學習成長方向，多吸收自己喜歡的知識内容、可以規避掉那些自己感覺乏味的知識。
《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收獲果實。時間最公允，它均勻地配給給所有活着的自然生命。但是，所有自然生命不可分身、自然時間不可調劑，每個人在同一時間隻能處在一個地方、幹好一件事情。是以，時間綜合利用效率高的人成長速度較快，時間綜合利用效率低的人成長速度緩慢。是以，雖說生理遺傳基因、綜合成長環境、個人消化吸收能力都會制造個體成長差異，但成長時間的綜合利用效率才是造成個體成長差異的最直接原因。
育鄰人的使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學校和社會的諄諄教導。育鄰人：探索以鄰裡友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃、建成社群鄰裡相幫的教育服務生态圈。