蘇聯著名教育家卡普傑列夫曾經提出：“兒童應該盡早而且長時間地投身于大自然中，從中吸取對它的印象，體驗大自然在每個人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽的起落和月亮。一句話，必須與自然界形形色色的現象融合在一起。”可見，自然中遊戲對兒童非常重要。
那麼，兒童在自然環境中遊戲都具有那些價值呢？
适宜的刺激更能促進兒童生理發育
自然中适宜的環境與豐富的刺激，能夠激發兒童參與體育活動的欲望，進而促進其生理發育。
自然中遊戲普遍能夠促進生理發育，主要因為自然環境中的各項名額（如氣體成分組成、氣體溫度等）較之人工環境，更适宜兒童身體的健康發展；利用自然環境為背景的遊戲較之利用人工環境為背景的遊戲，其場景能夠提供豐富、動态且相對柔和的刺激，這更能促進兒童先天的好奇心與參與運動的欲望，進而更能激發兒童參與體育活動并借此促進生理發展。
以草坪與人工塑膠草坪為例，前者帶着生命的氣味且随日照與四季的變化而有所變化，它本身就是激發兒童内在探究欲望的刺激源；而後者僅僅隻是一個無生命的存在，它的靜止性（如色彩不随季節進行改變、草不生長等）難以激起兒童先天的好奇心與探索欲望。
人類的許多體育運動項目直接或間接來自大自然，這與大自然作為豐富的刺激源是分不開的。兒童的發展，更多的是從感覺刺激開始。自然中遊戲能夠為兒童提供豐富、全面的感覺刺激，進而支撐兒童感覺的發展和大腦的健康發展。
以兒童在草坪踢足球為例，兒童能夠感覺足球的重量、草的氣味、草的溫度、草對皮膚的觸覺、風對皮膚的觸覺、陽光照射身體的觸覺等。
多樣化的情境更能激發兒童探索欲望
自然中遊戲之是以勝過于其他任何遊戲，是因為它在童年初期早就出現，而且自然能夠激發兒童内在的對于探索的好奇并去實驗，然後表達出内在的多樣性的想法。
将兒童獨自置于自然環境之中，面對身邊多樣性的生命性或非生命性的存在，即使是一塊石頭或者一片樹葉，都能成為兒童的玩具。自然環境設定所創造的多樣化社互動動情景，更能形成大量充滿想象力的遊戲，更能激發兒童的想象力、觀察力等。
以兒童折疊紙質船在小池塘中“航行”為例，兒童自己準備紙張，折疊船隻，置于水面，并通過撥動身邊的水域促使船隻“遠航”。兒童需要考慮到水對紙張的要求，太滲水的紙張，船隻“遠航”的時間較短；太硬的紙張，船隻容易沉下去。這就需要考慮到水中的環境，船隻“遠航”的前方可能會有水草、會有凸出水面的石頭等，這需要兒童掌控自己撥水的方向。
微風時，船隻的“航行”較為穩定；面對突如其來的大風，兒童需要考慮到船隻的紙張、撥水的力度、方向等等。當船隻“航行”偏離方向時，可以借助木條撥動船隻的方向，可以從船隻的側面進行撥水，或者從各個角度先後撥水等。總之，若需要船隻“航行”成功到達目的地，中間涉及的各種變化的因素需要兒童集中精力，充分發揮自己的想象力，來處理遇到的各種問題。
自然中遊戲，兒童可以積累大量關于大自然的感覺覺經驗以及部分相關的知識。
以兒童對水的相關感覺覺的經驗與知識為例：兒童在自然中進行戲水遊戲，可以了解到水的顔色、氣味、狀态、重量，水在不同流速時的水花的形狀等。兒童在室外進行打雪仗或者滑冰等運動，能夠了解到水在某些條件下可以形成雪、冰、霜、霧、水汽等形态的物質。
兒童在遊戲的過程中所積累的關于大自然的經驗與知識，不僅為他們進入正規學習接受相關聯知識的學習做好了準備，也促進了他們進一步深化相關學習的動機。
開放的環境更能促進兒童社會性發展
在自然環境中，更容易吸引大量不同年齡與性别的兒童在同一個地方參與遊戲（大多數室内遊戲，其人員的年齡、經濟等特點相對較為集中）。這種多樣化、開放的環境，與沒有自然做背景的環境相比，它更能激發兒童之間親密的社互動動與多樣化的情感表達，兒童也能從這樣的“小社會”中積累初步的社會性感覺與知識。
從這一點來看，自然中遊戲不僅滿足了兒童與自然環境的接觸，更滿足了兒童對社會環境接觸的需求，以達到杜威所認為的“兒童的本能，也須和人往來才可以發達。是以教育兒童，既要讓他與自然環境接觸，也要讓他與社會環境接觸，唯有如此，兒童的知識、道德、習慣、各方面才有啟發和養成的機會”。開放式的自然環境，能夠激發沒有任何技能水準的兒童進行有創造性的行動。
以兒童放風筝為例，在空曠的草坪上，互不相認的兒童聚集一起放風筝。他們中間有熟練者、有初學者。熟練者能夠自如地放着自己的風筝，并樂意向初學者展示與分享自己的技術、快樂。由于環境的開放性，初學者因技術水準較低所産生的群體壓力感較低，他們不會感覺到較大的自卑感與膽怯心理。相反，更能激發初學者提高自身技能水準的欲望，使兒童之間能夠自然且輕松地互相學習。
而且，兒童在自然中遊戲較之在其他場所遊戲，所感受到的同輩壓力或來自父母的壓力相對較小；兒童能夠帶着自然環境為其能帶來的自信心，跟随自己内在世界去探索外在世界。這些均能在一定程度上提高兒童的注意力，并促進認知功能的正常發展。
豐富的經曆更能提高兒童的生命體驗
大自然的山川草木、鳥獸蟲魚都具有無與倫比的美，是所有美的源頭活水，不需要裝飾便能激起人對美好事物的向往，能夠給人以心靈的愉悅、生命的滋潤。兒童置身于大自然，能夠自然地感受它的大美和靈氣，能夠培養起質樸的情趣，立下以感動生命為取向的審美根基。
以兒童在海灘上玩沙子與人工營造環境下玩沙子為例，當沙子被移植到容器中，它已失去了其原有的自然氛圍，這樣一來，它與海灘上的沙子雖為同一種物質，但意義卻完全不同。對孩子來說，容器裡的沙子僅僅隻是沙子，它隻是一種物質存在；而海邊的沙子，在孩子面朝大海的那一瞬間，沙子與大海、天空、白雲等構成的是一種意境，一種能給他帶來精神上體悟的深遠的意境。
孩子在自然中遊戲所形成與所提升的審美體驗，對孩子審美觀的形成及成人後職業的選擇均會産生一定的影響。
而且，在大自然中進行遊戲，更能激發兒童保護自然的欲望，進而促進大自然的可持續發展。通過自然中大量親身體驗經曆，兒童可以獲得對自然生物發展、自然萬事萬物的直覺，這些能夠激發兒童今後生活中因為對于自然的關愛而不斷探究并保護自然的動機。
以鄉村兒童夏天玩螢火蟲遊戲為例：夏天傍晚，幾個兒童一起捕捉螢火蟲，然後将捕捉到的螢火蟲放置在玻璃瓶中作為“夜燈”觀賞。在這個過程中，兒童初步了解到螢火蟲生活的習性，如螢火蟲在夜間出來活動，通常在水、草較多的地方生存；了解到螢火蟲生命的脆弱，感受到螢火蟲帶給人類的浪漫與詩意。
當兒童長大成人，有機會去了解或探究更多有關這種生命的知識及帶給人類的價值時，他們早期所形成的關于螢火蟲的體驗經曆将會激發他們的熱情。當他們了解到，在環境污染較為嚴重或者生态失衡時，這種帶給人類浪漫想象的動物是無法生存的，這将激發他們對大自然的關愛。
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文章來源：騰訊文化
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