美麗中國項目老師張劉基與孩子們共讀繪本
今天是4月23日，第27個世界讀書日。
“讀書，我想這是一個終身的愛好。” 談到讀書，近年來，習近平總書記曾在多個場合，強調讀書的重要性，倡導全社會要加強讀書學習。
在美麗中國支教項目地，大量的項目老師也正在鄉村一線，不遺餘力地推廣着閱讀教育，讓閱讀在當地成為了一種陪伴、一種自然而然的習慣。
這個讀書日，我們聚焦于閱讀課堂上的繪本教育，請來四位在鄉村學校一直堅持給學生上繪本課的支教老師，來和我們聊聊她們與閱讀、與孩子們的故事。
這些故事回應的不僅僅是我們做閱讀教育的意義，同時也讓人看到“閱讀”這件事本身，所具有的那些滋養和力量——
“世界有那麼多的不确定，但是我們還有書，還有文字，還有故事。”
閱讀課上，孩子哭了。
@ 屈張晶 美麗中國2021級項目老師
支教于雲南省臨滄市雲縣大寨鎮箐門口完小
這完全是一次意料之外的課堂。
因為教室多媒體臨時出了問題，原先準備的課堂内容無法開展，我就索性随手從圖書室找了一本繪本，講給二年級的小朋友們聽。
這本繪本叫——《活了一百萬次的貓》，講述了一隻死了100萬次、又活了100萬次的虎斑貓的“貓生故事”。
圖源網絡｜繪本《活了一百萬次的貓》
事先沒有任何準備，但在講述時我和學生都深深沉浸在這個故事中，随着情節的展開聊起人生、聊起死亡。
當我們聊到“老死”是指什麼，有孩子說，“老死就是說他活得很完整，但是依然走過了這一生”；
當我們講到故事的結局，虎斑貓和白貓過完了一生，卻再也沒有醒過來，教室裡靜靜的，有個孩子哭了，“老師，虎斑貓的命運不應該是這樣的”。
于是在課後，我收到了很多張小紙條，小紙條上寫的、畫的，都是他們對虎斑貓幸福結局的期待。
小朋友們希望故事能有個幸福的結局
這讓我又想起，之前給學生們講過的另一個繪本故事——《猜猜我有多愛你》。在這個繪本故事中，大栗色兔子和小栗色兔子互相比較誰愛誰更多一些，産生了很多溫馨的對話：
圖源網絡｜繪本《猜猜我有多愛你》
講完繪本後，我讓孩子們模仿繪本中的兩隻兔子，用圖畫或文字的方式将自己的愛表達出來。
有個二年級的小朋友寫道：
我愛媽媽，從教室跳到外太空，
那樣有多高，就有多愛你。
我愛爸爸，從家走過小河，
再走過大山，我走了多遠，就多愛你。
我愛我姐姐，從中國走到外星球，
我走了幾米，就有多愛你。
>> 向右滑動可檢視孩子們在閱讀後的愛意表達
在和孩子們一起讀繪本的過程中，我總是感動于他們善良柔軟的内心，驚豔于他們筆下那些直擊心靈的表達。
我想，好的文字自會有吸引人、感召人的力量，繪本亦是如此。
許多年後，孩子們可能會忘記故事中的内容，但不會忘記曾為一隻貓的命運而感慨流淚，也不會忘記曾像兩隻兔子一樣勇敢表達自己的愛意。
閱讀中的這些感受會觸碰到孩子們内心的柔軟、善良、正義、思考、同理心，并不斷滋養他們的内心世界，這正是閱讀所帶來的最好饋贈。
每個故事，都是真實人生的縮影。
@ 陳華玲 美麗中國2020級項目老師
支教于雲南省臨滄市雙江縣勐勐鎮賀六完小
在雲南支教的這兩年，确實給學生講了很多很多的繪本故事，也常常會想：何謂閱讀？何謂繪本教育？
教育專家魏智淵老師曾在書中說：“繪本的核心就在于故事，而故事的突出特征在于其象征性，這成為孩子了解世界、了解他人、了解自我的一把鑰匙，或者說最好的營養。”
在繪本課堂上，我常常會發現，我們所共讀的繪本裡的人物、故事、情節，與我們自己的生活、與孩子們的生活，是有着緊密關聯的——
某種意義上，繪本故事就是我們真實人生的縮影。
上學期末的一堂課上，我和班上孩子們一起聊天，突然有孩子提到，班上的男孩小平（文中均為化名）是個“娘娘腔”。還補充道，小平的言談舉止就像女生一樣，其他老師也常這樣調侃他。
在一片哄堂大笑中，我看着一臉苦笑的小平，立即制止了這種行為，但卻沒有想到更好的教育方法。
下課後，我轉身瞥見班級牆上貼着的繪本故事頁，立馬想到之前給他們講過的繪本《你很特别》。
貼在黑闆上的《你很特别》繪本作業
《你很特别》講了一群小木頭人——微美克人的故事，他們整天隻做一件事——互相在對方身上貼貼紙，給有才能的人貼上“金星星”，給自己瞧不起的人貼上“灰點點”，這讓每個人都活在“标簽”裡。
在接下來的一次閱讀課上，我又帶學生回憶了一遍繪本《你很特别》裡的故事情節——
為身上“灰點點”貼紙而痛苦的胖哥，不在意貼紙是以不論什麼貼紙都貼不住自己的露西亞，肯定贊美胖哥特别之處的“微美克人之父”木匠伊萊。
圖源網絡｜《你很特别》中被貼滿“灰點點”的胖哥
故事再次結束後，我什麼也沒說，教室裡靜悄悄的，一切盡在不言中。
我想，是繪本，讓我和孩子們擁有了共同的語言密碼。在遇到一些複雜的教育情況時，講一個符合此情此景的故事，孩子們自己就會從故事中得到領悟與回應。
這也正是繪本的魅力所在——在各種不同主題的繪本中，孩子們得以化身為故事中的一個個角色，經曆一次又一次的旅程。
而在這些旅程中獲得的關于生命成長的答案，會在未來解答孩子們遇到的一個又一個疑惑。
他們既是讀者，也是創作者
@ 楊陳文娟 美麗中國2020級項目老師
支教于雲南省楚雄州大姚縣金碧國小
“日本繪本之父”松居直先生曾說過，繪本是0-99歲的人都可以讀的書。
我與孩子們的繪本之旅始于支教的第一學期。那會兒我所在的項目學校還在建設中，學生們在課後還沒有固定的娛樂項目。
于是每天傍晚吃完飯，我就選一本電子繪本，抱着電腦坐在辦公室門口，帶着孩子們一起共讀。
從安東尼·布朗的《大猩猩》、《小凱的家不一樣了》，到後來的《菲菲生氣了》、《石頭湯》；從“不知繪本為何物”，到每天下午孩子們早早地跑來辦公室，等我，等繪本——
閱讀帶給人的甯靜和喜悅，悄悄填滿了每個乘着故事和想象自由翺翔的下午。
自己朋友圈中記錄了很多繪本帶來的影響與改變
後來，我想辦法為學校募集來一大批優質圖書，将繪本故事搬進了課堂，每周抽出固定的時間與孩子共讀繪本。
在圖書室幫我整理書籍的孩子們
在講述繪本故事的過程中，我漸漸發現，繪本是通過精彩的語言和圖畫來呈現的，但這些語言和圖畫需要由讀的人傳達給聽的人。
是以我想，在鄉村，如果我們能用當地本土的語言講述繪本中的故事，獲得的繪本體驗也許能更長久地停留在講述者和聽者的生命裡。
于是我試着邀請不同地區的老師和孩子，用當地的方言錄制鄉音繪本，挖掘繪本中更多的趣味元素。
鄉音貢獻者：張玉雪 佐孟娟 郭驚姝 鐵光院 普玉珍
臨滄市雙江縣勐勐鎮賀六完小的四年級學生們
在孩子們用最熟悉的語言，參與鄉音繪本的錄制過程中，對繪本内容又會有更深的了解和感受。
而他們童稚真切的語調、有意無意的停頓，也給繪本增添了幾分别樣的趣味。
鄉音繪本錄制現場
我們用這種方式，去珍藏孩子們的每一句鄉音，記錄他們在閱讀過程中的快樂與成長。
兩年支教，時間有限，注定無法一直陪伴孩子們閱讀、成長。
但我相信，隻要将熱愛閱讀的種子播散在孩子們心中，他們内心就會自己湧動出一種好奇、沖動和力量，呼喚和引領他們成為一名終身閱讀者。
閱讀，讓人心生安定力量的“錨”
@ 張劉基 美麗中國2020級項目老師
支教于雲南省臨滄市雙江縣勐庫鎮中心完小
談到閱讀，其實我們不必把它想得太複雜。因為閱讀本質上是一件很輕松、很治愈的事。
在閱讀課上，學生不需要去征服一個“王國”或者是成為一個提供準确答案的人。
但閱讀卻總會在細微的事情上去呈現它的樂趣，比如：仔細觀察每一幅畫面，勇敢表達自己的觀點，妥善處理自己的情緒，更好地了解自己和他人......
這裡我想分享班上一個特殊學生“範哥”的故事。
“範哥”是個有點特别的孩子，會在課堂上做出各種稀奇古怪的動作，比如說上課時他會把自己的頭和身子蜷縮在闆凳下面，示範他自以為的“縮骨功”。開學的前兩周，我甚至無法與他交流。
但在一起讀完繪本《情緒小怪獸》後，我發現他對書中的故事很感興趣。我告訴他，你也可以把自己的情緒用顔色畫在瓶子裡——比如說，當你覺得心情很好的時候，你就可以畫一個綠色的瓶子。
圖源網絡｜處于平靜狀态下的情緒小怪獸
就這樣，我陪他畫了代表憤怒的紅色小恐龍瓶子、代表平靜的綠色小樹瓶子，代表快樂的黃色沙漏瓶子。隻有三個，不多，但對于他來說，足矣。
此後的日子裡，每當他情緒不穩定的時候，我就會提醒他拿起畫筆，畫出自己的情緒，而不是訴諸于各種奇怪的行為。
範哥畫的情緒大樹，綠色代表平靜
樹下兩個喝茶的人是他和張老師
張老師的頭發長長的，在給他倒他喜歡喝的可樂
借用紀錄片《但是還有書籍》中的一句話：繪本就像是一個抛向遠方的錨，能為孩子們漫長而未知的人生旅途指引方向，為他們帶來安定的力量。
而當這種安定的力量沉澱下來，影響的不僅僅是每個讀者本身，還會給TA身邊的人也帶來溫暖和滋養。
在給學生講繪本的第二年，我發現越來越多的學生會将我與他們共讀的繪本，分享給自己的家人，講給自己的父母聽，講給自己的兄弟姐妹聽。
其中有一位孩子的弟弟在鎮上讀幼稚園，于是他又去幼稚園講給那裡的小朋友聽。
學生把共讀的繪本分享給更多人
在閱讀和分享的過程中，他們漸漸養成了思考的習慣。他們的心靈被如茶水一般的故事潤澤過，每個人都可以在五光十色的故事中找到不同的樂趣。
我想，閱讀體驗中這種獨特的收獲和樂趣，也是書籍能傳遞給所有孩子的最好祝福。
在文章的最後，關于在鄉村做閱讀教育的意義，我想引用項目老師屈張晶的一段話：
“我曾在周末和孩子一起去放羊。蒼穹下，将羊趕去，遼闊的原野上羊吃草的聲音，伴着瑟瑟的風聲和遠處的歌聲，大部分的時間都是和孤寂相伴。
如此，牧羊人可以一天都不說話，對我來說，這是一次體驗，對孩子來說，卻是常态。
我不禁想象，在這樣的情境下，該找個什麼東西與孩子相伴呢？最開始想到的是書，可讀一本感人泣下的小說，可讀一首撫慰心靈的詩歌。但當陽光實在刺眼的時候，看書就不是一個好選擇，不如拿起當地的蘆笙，悠揚多變才配得上大山的巍峨。
我很想告訴每一個孩子，“如果你喜歡閱讀，我會很開心，但如果你沒有愛上閱讀，我也希望在一起讀書的日子裡，你能找到自己熱愛的事情，或唱歌、或蘆笙、或收集些奇形怪狀的小石頭……這些無關外在的熱愛會讓你的内心富足”。
是以呀，閱讀隻是一把鑰匙，帶來的是讓人内心富足的千萬種可能。
圖源網絡｜出自《但是還有書籍》紀錄片