閱讀是培養孩子的思維和表達之源

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前幾天見了一位朋友，一番交流下來，她說佩服我女兒的語言能力。

孩子的語言表達能力是可以培養的，不過最重要的還是親子陪伴，親子閱讀，這是最簡單有效的改善親子關系、提高孩子語言表達能力的方法。

以上類似的話，已經不止一個朋友向我或向她爸爸講過。如果不是基于流利且有邏輯的語言表達能力，不也不會被老師拉進校辯論隊。這一切都得益于她從小養成的閱讀習慣。

我有個小外甥，表哥不怎麼愛說話，屬于我說十幾句他說一句的那種，表嫂也不愛說話，是以兩個悶葫蘆型的家長帶出來的孩子，自然也不愛表達。可見孩子的成長環境很重要，最初的成長環境就是家人給的呀！孩子就像一個空白的存儲器，沒有輸入，怎麼輸出。

曾經讀過一本書，講的就是關于孩子的思維和語言。兒童的思維、直覺、邏輯和表達是有直接關系的。就是我們最容易了解的輸入和輸出的問題。

有學者認為：把兒童的一切邏輯特征聯系起來的紐帶是兒童思維的自我中心主義。自我中心主義在遺傳上、結構上和功能上出于自我思考和定向思考。

自我思考是兒童與生俱來的天性，年齡越小，兒童思維中的自我意識越強，這種自我意識不僅通過身邊的生活環境和語言環境傳遞轉化，也通過閱讀傳遞轉化。

早期的兒童思維和語言就是在這樣的情況下逐漸形成，因為孩子們尚未過多接觸社會，不可能有過多的社會思維和社會語言。

定向思考是有意識的，它追求存在于思考者心目中的目标。它是有智慧的，也就是說，它适應現實并努力影響現實。

定向思考也就是下意識，也就是說，它所追求的目标和所解決的問題本身都不存在與意識之中。它不适應外部現實，但卻為其自身創造了一種想象或夢幻的現實。

是以，有時候，我們可能不懂孩子在說些什麼，那是因為孩子在基于自己的所見、所聞、所感，有了自己下意識的所思所想，那種下意識是天馬行空來去自由的。是以也即我們提到的孩子們的想象力，又或者說腦洞。

定向思考又是社會性的。随着定向思考的發展，會逐漸受到經驗規律和邏輯本身不斷增長的影響。是以，孩子的思維和語言能力，是基于閱讀、智慧、社會性因素的綜合輸出和表達。

是以，孩子們閱讀的功能在于知識的片段化積累、轉化。閱讀顯然是提供了一系列的素材，孩子們會基于自己的經驗和了解去轉化輸出，沒有輸入，輸出就顯得有些疲憊。

兒童的思維和語言如果建立在精神分析之上的話，最初肯定是自我思考意識為主，在逐漸的生活、學習、活動、社會需要的綜合因素影響下，轉變成現實思維，也即理想和現實之間逐漸建立聯系。

簡而言之，孩子們通過自我意識、學習和身邊的人事物聯系，即學和用之間逐漸建立聯系，使得邏輯、思維和表達之間的關系逐漸變得清晰起來。

基于自家的娃最香，是以，家長在最初可能無法區分孩子們的創意思維和胡思亂想。但這并不影響家長對于自家娃腦洞大開的小驕傲和孩子們主動探索的樂趣，雙方都開心就是最好。

而我們在這個過程中應該明白，孩子們主動自驅型的思維形式和語言表達是一切的趣味驅動的，又可以了解為最初的欲望得以滿足的一種妄想。

是以家長們應該因勢借東風，慢慢引導孩子們提升對閱讀的興趣，尤其是早期趣味閱讀。

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本文參考文獻：《思維與語言》