經常有人問我：能不能寫一篇文章，詳細按年齡、分時間地列出每天可以對孩子做點什麼事情，才能最大化激發孩子的潛力？ 說得功利一點：就是怎麼讓我的孩子更聰明？
關于這點，我想先跟大家聊聊當年我和小D的故事。 小D因為早産導緻各方面落後，每隔半年就需要進行一次評估。 她的認知老師問我：你想讓孩子基礎打好？還是讓孩子評估結果好看一點？我堅定地選擇了打基礎，但前兩年是充滿壓力和焦慮的，小D最開始的好幾次評估結果都很差，真的是好多不會啊！（因為沒有教啊 ）。
但有意思的是，小D2歲以後，突然有一天就“開竅”了： 她學習、吸收知識的效率很高，認知發展上也有了一次大飛躍，能自覺獨立閱讀，是健全的雙語寶寶，2歲能給我講她的繪本故事。 落後于同齡孩子整整2年的差距追趕上來了，專注力、觀察力和想象力還略高于同齡孩子。
這個過程讓我無比确信，孩子大腦的确是有無限可能的，也讓我明白，每個普通父母隻要掌握正确方法，都能成為孩子的最初的、最好的老師。這裡我先給大家介紹一些最基礎的知識。
當我們說“啟蒙”，首先就要明白，啟蒙的對象是什麼？是孩子，也就是孩子的大腦。 我一直把學齡前兒童的大腦類比為一棟毛坯的連體别墅。
孩子出生，意味着這座别墅交房了。父母可以開始就這棟别墅進行動工修繕、設計布局。 對這棟小别墅裝修的過程，就是我們對孩子進行啟蒙的過程。
一個好的設計師一定知道：在無法改變戶型的基礎上，盡可能完善房子的居住體驗。
通過整體規劃、綜合調理，讓它看上去更敞亮、更寬大，住起來更舒适。
好的父母也一定要知道：孩子的智商（戶型）是天生的，但是認知（裝修）是可以提高的。我們可以通過啟蒙，讓大腦整個團隊的合作達到最優化。
大家可以看到，大腦的格局，分左右兩半，這座小别墅分别住着左右兩個性格迥異的鄰居——左邊住着的是嚴謹的“老學究”，右邊住着自由的“藝術家”。（根據下圖，試着感受一下，你日常是哪一類思考者呢？）
學齡前的孩子都是右腦偏好型，是以他們遇到任何事最先想到的就是，你有沒有喜歡我？有沒有感動我、打動我？我有沒有興趣？我讨不讨厭它？ 父母啟蒙的要點之一，是先對右腦“投其所好”，并有意識地引導孩子使用左腦。讓“老學究”能夠走進“藝術家”的家，互相串門，互相合作。
說完了“連體别墅”的左右，再來看看上下層，它們分别對應着孩子大腦上層腦和下層腦。
上層腦：負責掌管那些更加進階思維能力，如思考能力、計劃性、同理心、自我管理能力，還是未發育完全的。
學齡前的孩子都是上層腦未開發的人。他們餓了就哭，急了就産生應激反應，就是下層腦在起作用了。 給孩子啟蒙的第二個要點：父母需要充分了解孩子的下層腦的初始化，并帶着意識去設計政策，幫他們打通上下腦之間的樓梯通道，學會熟練引進上層腦的進階思維參與決策。
總結：學齡前啟蒙要多對右腦“投其所好”，多“邀請”上層腦思考。這是我們每個父母需要記住，好好去好利用的2點，它甚至是我們日常和孩子交流溝通、處理育兒問題所需要用到的第一個解題思路。
裝修，首先要拿到進門的鑰匙吧，啟蒙也是如此，首先要確定的就是我們拿到了那把打開孩子心門的鑰匙，下面介紹的這5點，就是來幫助我們的。
鑰匙1：教會孩子學會情緒管理
情景再現
孩子反複嘗試都無法把一個玩具玩好、把一件事情做對，然後引發暴脾氣。 媽媽想幫忙，很常見的就是對娃說：咱們不可以這樣的，做事要有耐心，你再動動腦筋就可以了。 可孩子愈發生氣，繼續扔……下一次仍然如此 媽媽繼續說：我和你說了，不可以扔玩具。 （孩子還在扔。）
媽媽開始有一點發火了：我數“一、二、三”，不能扔玩具。 （孩子繼續扔。） 最後：媽媽生氣、孩子大哭。代入上面的2個“出廠設定”可以怎麼做？
1）對“右腦”（情緒腦）投其所好：描述情緒說“不”之前，先說“你……”“我……”描述事實而不是上來就說教， “你搭不好積木很生氣。”——描述孩子情緒是怎樣的，即“你怎麼了”； 孩子對情緒是最敏感的，感覺家長說對了，才能接受下一步。
2）引入上層腦操作：接納壞情緒，限制壞行為“我也好希望積木可以搭好高，嗯……這麼高，不對，這麼高，這麼這麼高！”——媽媽模仿孩子絞盡腦汁解決困難的樣子，也是一種無聲的共情。他們會想：我内心想要做卻沒有做到的事情，媽媽是充分了解我的。 這時就可以進一步，接納情緒，限制行為，同時帶動他們的左腦參與思考。告訴孩子：“扔玩具是不可以的，但你可以到媽媽懷裡消消氣。”
或者：“玩具不能用來扔，如果你覺得太生氣了，可以和媽媽一起跺跺腳/畫畫。”
他們就會慢慢體會到：
情緒是怎樣的？
有壞情緒的時候，一些行為是不可以做的。
要排解自己的壞情緒？我可以做什麼？
鑰匙2：描述問題，給予資訊
這個方法，特别适合用在你希望孩子改正錯誤的時候。
情景再現
孩子在畫畫，把顔料弄得地上到處都是了，我們“你怎麼又把顔料弄到地上了？……*&……*”， 把“你怎麼又把顔料弄到地上了”換成“我看到顔料掉在地上，到處都是”。——描述你看到的一個事實。
“我不喜歡看到地上到處都是灑落的顔料。”——和孩子分享你不喜歡的事情（情緒）“地上的顔料幹了不容易清洗，是以我們要在紙上畫畫。現在我們一起用一塊濕布擦幹淨吧。”——引入了具體改善的辦法這個過程中，有2個關鍵點：
1、盡量别用質疑句，多用陳述句、
2、多提供資訊解釋“為什麼”“怎麼辦”，引導正确方法
學習這些更高階的技能：比如思考能力、同理心，每個人都是在反複練習中才能得到提高的。
鑰匙3：總結需求，邀請動腦
這一點特别适合用在希望孩子學會做某事時， 這是我曾經走過的小彎路，應該也是很多父母有共鳴的典型案例。
情景再現
小D在玩拼圖，找到一塊後沒放到正确的位置，還在努力嘗試。我忍不住就會想上手幫忙：你這樣不對，要放這裡。 （她不聽，還是執意要放在她認為對的地方。） 我說：你怎麼沒聽媽媽說的話呢？媽媽告訴你了，那裡不對，要放這兒！（孩子雙手一攤：好，媽媽放。） 我：好，媽媽放給你看，放這裡，你繼續玩。（小D再也不想玩拼圖了，一片一片拿給媽媽：媽媽再放。） 最後，我們以為孩子應該要會了，說：你自己來啊，媽媽教過你了。孩子拒絕：不要，媽媽放，媽媽放！對右腦投其所好的做法：
1、語言快一步，行動慢一步，動手之前，幫孩子總結。
“我看到你嘗試把這塊拼圖放在這裡，但似乎放不進去呢。”“你看上去有點兒沮喪，你嘗試了好幾次，拼圖就是放不進去。”“如果你繼續在這裡嘗試，也許結果還是放不進去呢。”
2、真正的幫助是幫助孩子自己做到。
“如果我們兩個一起動腦筋，說不定可以有辦法呢。”——邀請孩子跟你一起想辦法。 “我看到這塊拼圖是正方形的，拼闆上哪個空是正方形的呢？”——引導孩子去發現，而不是替孩子做。 看到孩子拼圖時上下放倒置了，你就可以說：“如果我們試試把拼圖轉個方向，你覺得會怎麼樣？”
這個過程，其實就是請出左腦那個喜歡邏輯、關注細節的“老學究”，思考能力、計劃性這些思維方式也得到了鍛煉。 而我們給予孩子解讀問題的視角，就是讓孩子明白問題出在哪兒，讓左腦、右腦進行溝通與合作。
當孩子感到“原來可以這麼解決問題”時，這就說明他們的上層腦已經開始進行裝修和施工了。
鑰匙4：早教啟蒙的關鍵：打通全感官
這算是一通百通的招數了。 孩子所有的學習都是靠感官（視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺）輸入的，感官的刺激越好，他們學習的通道就越暢通。 我們常說的“心靈手巧”也是這個意思。
日常陪娃的時候，我會從這2方面來考慮：
1）我的主題是否能引發孩子的興趣？
2）他現在正在使用哪個主導感官，我有沒有可能更多調用他的其他感官加入其中？
當我和小D親子閱讀時，除了讀給她聽（聽覺參與），還會邀請孩子觀察尋找圖檔（視覺）； 進行觸覺遊戲時，不僅僅隻是讓孩子摸和體會（觸感），還可以配合語言描述讓孩子看到這些材質的不同（視覺）和聽到我們描述這樣觸感的文字（聽覺）。
聽童謠的時候可以一起蹦蹦跳跳，跟着童謠節奏一起打節拍做動作，這也是在聽覺的同時融入了視覺和前庭。
鑰匙5：有趣比有用更重要
對右腦“投其所好”的啟蒙，翻譯過來的意思就是：父母如何讓孩子首先感到有趣、快樂、輕松，左腦的那位“嚴謹”鄰居才會出來串門。
每當我希望小D學習某個知識某個概念時，我會先問自己兩個問題：
1）有什麼玩具可以把這個學習融入的？
2）有什麼小遊戲可以邊玩邊學的？
不僅是對學齡前啟蒙，甚至到學齡後，也是保護孩子學習熱情中最重要的一點。 比如一年級了，孩子要開始學寫字了吧，除了抄寫，多問問自己上面的兩個問題，答案就不同了。 比如，拿出橡皮泥，讓孩子用橡皮泥搓出字的筆畫，做手工的過程中就把筆順記住了。
再比如想發展娃的空間概念，在紙上畫出積木平面輪廓，看看孩子能否精準配對成功：
這篇算是從根本上了解認知啟蒙的了。當你覺得孩子教不會、情緒差，自己搞不定的時候，提醒自己：孩子的大腦天生就是這樣，就是一棟天生的“毛坯房”嘛，咱們好好裝修就好啦！
大J小D
500萬父母關注的育兒暢銷書作家，專注分享育兒方法，讓帶娃更輕松。擅長兒童全腦啟蒙、親子閱讀、在家早教。著有育兒暢銷書《打造兒童超級大腦》，《愛上閱讀的秘密》、《跟早教專家學兒童潛能開發》系列三部曲。公衆号