開學了，經曆了幾天的适應期，很多孩子漸漸進入了學習的狀态。
不過仍有小部分孩子，以各種理由不想去上學，我同僚的兒子就是如此。理由竟然是：找不到餐墊，是以不願意去上學。
我同僚接到老師的尋人電話，一臉懵。于是，火冒三丈地打電話給孩子的爸爸，讓孩兒他爸生拖硬拽地把孩子送去上學了。
很多家長在孩子開學後，感覺孩子上學提不起興趣，放學也不想談論學校，做作業一臉苦大仇深模樣，隻有打遊戲興高采烈。
對于孩子做作業的拖拉行為，家長心裡“騰”起了一股無名怒火。不過先等等，越是遇到這種情況，家長越是要保持冷靜。
我們需要對比一下孩子對學習，和對别的事情，是否兩種明顯不同的态度。比如打遊戲時的興高采烈，做作業時的垂頭喪氣，甚至表現得非常沒有信心。
原因是什麼，隻是不想學習嗎？如果孩子對自身充滿信心，老師教的都會，那為什麼他會對上學感到壓抑，情緒低落呢？可能是這兩種原因：
一、 聽不懂課程
二、 聽得懂，但是實際做題就不會
家長并非要全部陪同孩子做作業，但是可以多觀察和詢問，“聽懂了嗎？”“上課聽懂了，做作業遇到哪裡不會做嗎？”這樣能夠快速直接地定位到孩子的困難在哪裡。
讓孩子不願意去上學的，還有一些外在情況，家長也可以進行對比。
一、 老師的教學态度
二、 同學的冷嘲熱諷
三、 校園霸淩現象
超級育兒師海蘭曾經說，在她收到的咨詢裡，約有25%的國小生不願去上學，到了國中，這個比例高達30~50%。每個孩子都是獨特的，他們不願意去學校的原因也各有不同，通常他們在學校會面對三部分的壓力：學業，人際關系和家庭。
如果家長不對孩子的情況上心，隻是單純地認為孩子想逃避學習，逼着孩子去學校，很可能起到完全相反的效果。而家長想要知道孩子在學校的情況，也可以不經意地問問孩子：
“你喜歡上國文/數學課嗎？
“為啥喜歡/不喜歡？”
“你們班有沒有互相起外号的情況？”
孩子如果被同學欺負了，表情會藏不住，如果真的有，他說話會支支吾吾，因為會流露出擔心和害怕的表情。這時候家長就需要留個心了，不能問太細，太詳細會給孩子造成二次傷害。
如果，我們說的上述原因都沒有發生，那就說明确實是孩子内在的原因。即三種觀點的影響：我不行、沒辦法、不可能。
人是大自然最具有智慧的物種，同時人類的大腦也是最繁複的系統。既然是最繁複的系統，它也喜歡處理複雜的問題，它不喜歡懶惰和無聊，否則我們也無法進化成今天的樣子。
孩子會産生“我不行”的想法，是因為他們在成長這條路上，遇到阻礙了，家長需要給他們一些支援。
好比成敗效應的規則：
成功效應：當自己做成某件事，就會有信心，願意挑戰更難的事。
失敗效應：失敗了就會失去信心，導緻越來越差，止步不前。
當名為“孩子”的這輛車陷入泥坑，家長是需要拿着撬棍，把孩子從泥坑中拽出來的。但現在很多家長，幹脆把這輛車連輪子帶外殼都拆了，徹底了破壞了孩子的自信心。
“你認真聽了嗎？為什麼認真聽了，現在不會做？”
“你玩遊戲玩得起勁，怎麼一做作業就沒勁了呢？”
有位記者曾經錄下了，媽媽輔導孩子作業時的對話，再放給這位媽媽聽。媽媽一聽，說這個女的怎麼說話這麼難聽。在知道是自己時，羞愧難當。有很多家長，說了一些傷害孩子的話但不自知。
孩子聽來更是如此，自己被爸媽否定得透透的，那好不容易建立起來的信心，更是土崩瓦解。
遇到這個情況，父母不如先穩定心态，暫時接受孩子的現狀。每個家長心裡都有個标準，但是孩子總和自己的标準有個內插補點。焦慮、失望就來自于這個內插補點空間。
隻有先穩定心态，才能好好使用“成敗效應”法則，幫助孩子找回最佳的狀态。之後，父母要給孩子“降維”，比如本來的難度值是3，你可以試着幫助孩子降到2。
給孩子一個成功的體驗，降維之後，孩子可能就會做了，他就能建立起初步的自信心。知識原本就是一個不斷積累的過程，父母要允許孩子去完成這個積累。這一步不僅可以幫助孩子，更加可以讓家長變得寬容和耐心。
第二步，當孩子建立起自信心，就慢慢提升标準，逐漸向A标準靠近。因為第一步的成功，第二步就會成功。很多孩子遇到的困難都來自于情緒和心情，一旦成功跨過這個坎，那麼大腦面對的困難也就能輕松應對了。
最後，家長要有包容心和耐心，以及一定程度上的容錯度。考完試，很多家長都抱怨，孩子因為粗心大意，原本不該扣的分扣掉了。其實也有可能是，孩子的大腦算不過來了，而不是計算和了解上的錯誤。家長要鼓勵他，并且幫助他直到他了解為止。