其實抗挫、窮養、富養，都是違背自然的、刻意的，就像小樹苗在陽光雨露中成長，有人說，不是天天都有陽光雨露的，我們要減少陽光雨露，讓它先學會受苦。
也很多家長抱怨現在的孩子哪裡知道受苦的滋味，想讓孩子體驗都沒有地方。
記得曾經有一檔《變形記》節目，一經播出，引發很多家長關注，也提出很多的質疑，一些家庭條件好，學習不好，家裡叛逆的孩子跟農村家庭條件差的孩子互換，各自體驗感受，不知道為什麼停播了。
克裡希那穆提說：“關懷就好比關心一棵植物，為它澆水，認清它的需要，給它肥沃的土壤，溫柔親切地照料它。
可是如果你隻培養你的孩子适應社會，就是在訓練他們如何鬥争，那麼他們就會被社會宰割。
如果你真的愛你的孩子，怎麼還會鼓勵他們加入這場人間的苦戰？”
王人平說：“我個人從不糾結窮養和富養，我就自然養。我過什麼樣的生活，孩子就過什麼樣的生活。
雖然我們大多數家庭都是在言傳身教，沒有刻意讓孩子去做一些事，但是父母内心的焦慮和對孩子未來的擔心，無時不刻的在影響孩子。
刻意讓孩子吃苦，而自己過富足的生活，會割裂孩子和父母之間的聯結，讓孩子缺乏家庭的歸屬感。
我的一個朋友家境非常好，開着全國連鎖經營飯店，卻把兩個兒子送到美其名曰的私塾上學，說是讓孩子從小體驗粒粒皆辛苦，連吃的菜都是自己種，不會種的或者種不出來的一律沒有蔬菜吃，上課學習内容也和我們義務教育不一樣。
不知道家人們會不會贊同讓孩子不走尋常路，至少對于孩子來說還是很有風險。
而自己勒緊腰帶‘富養’孩子也不是好的做法，自己的生活品質和生命狀态都不好，能給孩子好的教育和影響嗎？”
對于富養的了解很多家長可能會了解為物質條件方面，其實“富養”應該對孩子的精神領域的引導。
我們父母把玩手機的時候換成看書，或者帶孩子經常去博物館、書店之類，相信孩子在書海中享受讀書的樂趣更有意義。
一位朋友告訴我，她的先生總是擔心孩子日後到社會上無法生存，于是故意在生活中給孩子制造一些困難，孩子因而變得防備心很重。先生讓孩子在家裡多體驗挫折教育，以後步入社會就能很好生存。
不知道這樣的方式是否有可取之處。但我相信愛教導愛，恐懼教導恐懼，出于擔心而刻意培養孩子抗挫折能力，給孩子帶來的是恐懼，小心越抗越挫。
身為父母，在内懷有信任與尊重，是養育孩子的豐盛土壤；在外給予高品質的陪伴，是孩子充滿溫馨的港灣。
無條件養育是抗挫折教育，愛是抗挫折能力的營養。
家人們覺得呢？