我經常聽到很多父母說過類似這樣的話：“我家孩子從來不願主動學習，都要父母敲打一下才學一下，真的很頭疼……”
這實際上是一個相當普遍的現象，不少孩子“人在學校心在外”，不愛學習、不想學習，對學習的熱情度遠遠比不上刷手機遊戲等，不少父母用盡了渾身解數也無濟于事。
如果把孩子逼急了，輕者影響親子關系，重者孩子可能走極端行為。比如前幾天才發生的“爸爸輔導女兒數學作業太上火，又是咆哮又是拍桌子”，就引發了很多網友的共鳴和熱議。
很多父母很不了解：這上學讀書的事情明明是孩子自己的事情，怎麼到頭來好像是父母欠着孩子的？其實孩子心情也不好受，他們總覺得是父母要逼自己讀書，到最後常常是滿腹委屈，甚至覺得自己上學是在替父母受罪。
當孩子的學習完全是被動而不是主動時，表明了孩子缺乏學習内驅力。
01 影響學習内驅力的三個要素
内驅力的養成當然不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程才能。
不管是大人還是孩子，都有一個共同的心理需求，即“歸屬感、自主感和成就感”。當這些需求得到了充分的滿足之後，孩子的學習内驅力就自然被喚醒了，他們就會更加主動、積極、愉快地投入到學習中去。
1.歸屬感
從家庭教育的角度來說，歸屬感是指孩子将自己歸屬于家庭中，并産生良好的情緒體驗，它主要來源于父母對孩子無條件的接納、認同和包容。
當孩子感覺到自己被父母關注、認可和了解之時，他就會獲得一種歸屬感，而這種歸屬感會促使孩子積極向上，其中就包括主動學習。
2.自主感
關于自主感，我們可以簡單了解成是孩子對生活和學習等具有實際的掌控權。
有自主感的孩子在對待學習上都有較高的期待，并把學習看成是分内的事，呈現出積極主動的學習狀态。
相反，沒有自主感的孩子在對待學習上往往會産生抗拒，并把學習看成是分外的事，呈現出消極被動的學習狀态。這兩種不同态度下的學習效果，自然是大相徑庭的。
3.成就感
所謂成就感，是指孩子能把事情做好的能力和信心。
當孩子在某件事情上體驗到成功、當孩子受到父母由衷地鼓勵，都能讓他們獲得成就感。獲得成就感的孩子，會更願意在學習上繼續堅持下去，保持自我提高的内驅力，當然，他們在學習的路上将走得更長遠。
如果孩子在我們的引導教育下，已經開始具備了歸屬感、自主感和成就感的話，那麼，孩子對自己的學習和生活就會迸發出非常強大的内驅力。那就說明我們幫助孩子找到了内心成長的意願，孩子将從被動學習轉變成主動學習。
02 激發孩子學習内驅力的4種方法
圍繞“影響學習内驅力的三個要素”，我們可以運用一些方法來幫助孩子激發學習内驅力，下面給大家介紹四個切實可行的方法。
第1種方法：:父母無條件接納孩子的歸屬感
在以往教育大環境壓力的影響下，有不少父母在教育孩子上陷入了急于求成的誤區，習慣于打壓孩子，這将導緻孩子缺乏歸屬感，而缺乏歸屬感的孩子，往往沒有自我驅動力。
父母對孩子的無條件接納，包括正向的積極的鼓勵和認可，能滿足孩子的歸屬感的心理需求，進而更有信心面對未來的挑戰。
第2種方法：通過選擇式提問的方式逐漸放權給孩子
父母如果對孩子管控過多，将使孩子喪失獨立自主的意識，孩子需要父母适當地放權。
給孩子放權很講究方式方法，絕不是一下子就放權給孩子，更不是對孩子撒手不管，而是先從一小步開始，階梯式地逐漸給孩子放權。
我們可以運用選擇式提問的方式，且這兩個選項都在我們可接受的範圍之内，然後讓孩子在這兩個選項中發揮出自主能動性。
比方說，孩子傍晚放學回家，隻顧着玩，卻不願意動手做作業，這時，我們就可以告訴孩子：“你是先做國文，還是先做數學？這個由你自己來決定……”
這種帶有選項的提問方式，能讓孩子有“當家做主”的感覺。随着孩子“決定做什麼”的體驗越來越多的時候，他們就能逐漸習得自我決策的能力，培養獨立自主的意識，這展現在學習上，意味着他們就能主動擔負起學習的責任了，而不是要父母跟在屁股後面催着逼着要學習。
第3種方法：通過啟發式提問的方式充分放權給孩子
當孩子在我們的引導下逐漸養成了獨立自主的意識之後，這時候的提問方式更新到了進階版，我們可以通過啟發式提問的方式，給予孩子更充分的自主權。
很顯然，如果孩子有了自主權，他在學習方面将更有責任感，也更願意在學習上付出努力。
第4種方法：将大目标分解成小目标，刻意練習，讓孩子産生成就感
我們把大目标分解成小目标，然後把小目标變成每天都需要做刻意練習，然後再加上父母對孩子的及時鼓勵和肯定，在這個過程中，孩子就會逐漸産生成就感。
當孩子從學習過程中持續得到成就感時，他學習的動力就會源源不斷地産生。
結語
孩子不願意主動學習，往往和歸屬感、自主感和成就感的缺失相關，這是我們在培養孩子主動學習方面需要努力突破的方向！