讓孩子打個盹｜我愛寫随筆

民小編說

家長們常在不經意間以“愛”為名義給予和索取，這種有壓力的愛有時會讓孩子難以喘息。山林有休耕期，湖海有休漁期。張弛有度是一種智慧，短暫的休整能夠積蓄更大的力量，對孩子們的成長來說道理也是一樣。給孩子們休息的時間，讓他們如願打個盹吧～

老師帶了一位二年級的小朋友來我面前，孩子不肯做作業，一直不肯做。問他話，拒絕回答，臉上非常平靜，眼睛裡也是波瀾不驚。老師們反映，現在這樣的孩子是漸行漸多的。孩子笨嗎？孩子不笨。這是為什麼呢？

面對這位小朋友，我突然感覺自己像一個漁民，撐着一條小船，在熟悉的海域捕魚，但什麼魚也捕不到，一網又一網的撒，海面很平靜。

我仿佛聽到海的嘲笑：我就什麼魚也不長。

同樣，我仿佛聽見這位孩子心裡的一個聲音：我就啥也不給，包括一個表情。

為什麼曾經充滿生命活力的海域，成了一片魚蝦不生的安靜世界？我們都知道，是我們向這片海域索取得太多，海的能力有限，面對人們的索取，這片海可能也是很努力地想表現自己旺盛的能力，但終于有一天，他放棄了。于是，以一個魚蝦不生的空白面對索取的人們。

面對這樣的結果，人們搞了一個休漁期，用這種方式向這片海域妥協、向這片海域緻敬、或者是忏悔。

那麼，我們的這位孩子呢？他曾經也一定充滿了生命的活力，他曾經一定也是力盡所能地把他的能力帶給他面對的成人們。但這些成人們在全方位無死角地向他索取。終于有一天，他厭倦了對成人索取的滿足，以一片空白來面對。

為此，人們創造了一個詞，叫“躺平”。

如果躺平的是一個二年級的孩子，我們又會懷疑他的“躺平”了。

其實孩子是不知道“躺平”的意義的，他以空白的方式面對成人，是一種本能，一種自我保護的選擇，如同我們的耳朵，聲音尖到一定程度，他便失聰。

父母老師可能會有異議：我們什麼時候變成向孩子索取啦？我們都是給予孩子的呀！

是的，我們都是無私地将所能達到的都給予我們的孩子，但在給予之後，我們又是迫不及待地向他索取：

我們曾經抱了他一會，就會想他對我們笑一下。

我們曾經帶他去玩了水，就想他會遊泳。

我們曾經送他去上了一年琴課，就想他彈出一曲。

我們給他上了一節課，我們就想他會寫字或解題。

……

我們的每一個給予後面，其實都連接配接着一個索取，一個或明或暗或遲或快的索取。

我們把我們的給予稱為“愛”。

我們把我們的索取也稱為“愛”。

我們很少去反思，我們的給予與我們的索取都符合孩子的需要與能力嗎？

當給予索取與需要能力之間的差距長久存在，當我們的給予索取都呈現全方位無死角的強大，強大到孩子連喘個氣的時間都不具備的時候，有一天，他會關上讨好成人的那扇“門”。

有的孩子在二年級的時候關上了這扇門。不同的孩子在不同的時候，以不同的程度在做關門的事情，而他絕不會告訴成人們。

山要有封的時候，海要有禁的時間。

是以，給孩子一個打盹的時間吧。

不要上學結束有托管，托管結束有興趣班，不留死角地安排了孩子的全部時間。

不要字會寫了要會算，讀書會了要會跑，跑步快了要會彈……總是要會所有不會的東西，會了還要比邊上的人優秀；邊上人比完了還要比遠處的人；遠處的人比完了還要與電視裡的人比……終于有一天，這些無休止的要求，換來孩子一次關于成長的“熔斷”。

給孩子打個盹，是留一個時間空間讓他生息，留一個能力空間讓他自療。

給孩子打個盹，是給他一個打盹的安全感，不會因為打盹而招來訓斥。

給孩子打個盹，在他需要的時候。

或者，給一個忘記他的時間，他便能如願地打個盹。

（作者系浙江金華師範學校附屬國小校長）

文章作者｜俞正強

微信編輯｜張璐瑤

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