品格‖管教孩子有章可循（二）——方式篇

二、管教的方式

管教的方式非常重要。方式到位的管教是深刻而有實效的深談，方式不當的管教可能會成為重複而無效的唠叨甚至是激起孩子逆反情緒的導火索。

1.管教的時機

管教的時機可以分為事件發生前和事件發生後。事件發生前的管教需要家長有個預判，預判一下即将發生的事會融入哪些人、哪些事情，根據孩子以往的表現會做出什麼舉止，有可能出現的問題是什麼。結合這些預判，事先對孩子進行管教，避免孩子在後面出現差池過大的行為舉止。當然，常常有一些突發情況是我們無法預料的，遇到這樣的情況我們就在事後管教，并且一定要及時，時間長了再提起來孩子可能已經忘記了，或者他會覺得你是在翻舊賬。

2.管教的開場

管教前，要讓孩子的注意力集中到你這裡。然後，以開門見山的方式讓孩子明白這是一場嚴肅的管教。曾經認為管教之前要說些暖場的話，但通過與孩子的溝通發現，開門見山孩子更容易聽得專注，也更容易了解家長的意圖。

開場的同時要探尋到事情發生的原委和真相，這與我們眼睛看到的或耳朵聽到的情況不一定是一樣的，是以一定要問他。比如，今天和你談談課堂上的事情。媽媽聽說你在課堂上疊飛镖，并且向同學飛過去，這樣做非常不妥。當時發生了什麼？你能說說嗎？這時候孩子說，媽媽，當時老師有一段時間不在教室，平時愛發牢騷的王同學就像我挑釁，對我說挖苦諷刺的話，我氣不過，就疊了飛镖飛向他，沒想這時老師回來了，正好看到我，并且嚴厲地批評我了。這樣一來，家長會發現，孩子并不像之前了解得那樣，故意擾亂課堂秩序，他前面是有起因的。如果我們不去和孩子還原真相，直接劈頭蓋臉訓斥孩子，孩子不但感覺委屈，而且家長說的話他不會認可的。

3.管教的過程

管教的過程要挖到關鍵點，關鍵點即是突破點。比如上面這個例子，再深問下去，發現的問題是，王同學平時對哪個同學都是冷嘲熱諷，并不特意針對誰，“招欠”已經成為他的毛病了。而自家孩子做作業時受不了王同學的幹擾，内心煩躁，又被嘲諷，便采取行動。王同學我們無管教資質，但自家孩子也有不少需要調整改進的地方。于是，和孩子接着聊他的不妥。這種情況是孩子既有犯錯又伴有委屈，同時出現，最不好管教。此時，如果孩子已經有接受的傾向，但還不夠服氣，于是從正反兩方面說明他不同的舉動會産生的截然不同的結果。孩子能夠在慢慢消化資訊的話，就給他消化的時間。

4.管教的收尾

管教的收尾主要分為兩部分，一是示範，二是回報。示範部分是和孩子講清楚接下來他要怎麼做。如何做家長都很擅長，這裡有點像前面提到的預判，通過預判來告訴孩子相同場景下怎樣才是正确的言行舉止。回報部分則是告訴孩子下一次或過一段時間後就處理方式再做一次讨論。這其實是給孩子暗示，讓他明白這件事情不是這樣就過去了，後面爸爸媽媽會監督他，關注他是否改正。

以上就是管教的方式，整個流程基本包括開門見山，探尋真相，深挖關鍵點，示範和回報。

這些都是通過平時對孩子觀察進行的總結，水準有限，請大家不吝賜教。