在成人的生活與工作中，大多數人用不上數理化複雜的解題思維，真正直覺展現差距的反而是語言表達能力，寫作能力，以及對于事務的判斷能力。
在學習上更展現差距的理科思維，反而比不上差距看似不大的語言能力，從學習難度看理科更難，但從對于天賦的依賴，反而是相差不大的國文。
理科可以通過掌握技巧刷題，獲得學習成績的提升，尤其在國小和國中階段，更多家長更樂于在數學和英語學科上進行搶跑，可以獲得更明顯見效，也使得其受外力影響更大，而即使教育訓練也效果不大的國文，反而更真實的展現學生的天賦。
國文的難點最直覺的展現，就是課内學習的内容不考，刷題也沒有意義，課外教育訓練更難以見效，國文學科的成績，以文學素養為根基，以知識遷移能力為提升。
文學素養的形成，更多源于天生的語感，以及成長過程中的語言環境，是以高知家庭孩子最容易占據優勢學科往往就是國文，而數理化學霸卻沒有明顯的聚集性。，
國文對于知識遷移能力的要求，使得國文學科的課内學習同樣重要，即通過課内典型課文的學習，獲得文學素養的提升，并能夠在場景變化後，能夠具有閱讀了解分析問題的能力，國文課内教的不考，是不直接考所教的知識，而是考課内學習過程中逐漸提升的能力。
英語教什麼考什麼，自己學習和課外教育訓練效果也明顯，是投入和産出直接正相關學科，比拼的是學習态度，數學是教什麼但不直接考，但考的内容和教的内容，有着極強的銜接性，隻要沒有超綱，刷題教育訓練同樣有效果，但不同思維能力學生刷題效率相差甚大，但刷題仍然具備優勢，但國文則是刷題沒有明顯效果，也是學霸之間的比拼學科。