心理學研究表明，孩子在3歲之後就有對外交往的意願。同伴群體，是孩子成長中很重要的環境，多數孩子會用自己的方式去适應群體。
家長都希望孩子具有良好的人際交往能力，進而更好地适應社會。然而，有些父母卻發現：孩子性格孤僻，喜歡獨處，不願意參加活動、難以融入群體生活……
“10歲的兒子跟父母的交流很少，在學校沒什麼朋友。周末喜歡宅在家裡玩手機，父母趕他出去玩都不願意。據老師反映，兒子平時上課也很安靜，回答問題小心翼翼的，下課後不和同學玩、不和同學說話。”
心理學研究表明，孩子在3歲之後就有交往的意願。随着孩子的身體與心理的發展，自由範圍的擴大，他們已不滿足于隻和父母的交往，對朋友和集體有了更多需求。
同伴群體，是孩子成長中重要的環境，多數孩子會用自己的方式去适應群體。但當孩子無法離開父母或無法融入外界群體，就更容易退縮回自己的小世界，産生孤獨、抑郁、自閉等不良心理，對其智力成長和情感發展都十分不利。
那麼，孩子會因怎樣的情況而陷入交際困境呢?
一、孩子自身的性格、氣質
有些孩子性格外向、活潑，和同伴的交往中熱情、主動，善于與人合作，受到大家的喜愛;有些性格内向、缺乏安全感的孩子會表現出防禦、敏感、恐懼、敵意、焦慮，讓人感到難以靠近。
二、缺乏與同伴交往的機會
人際交往能力是在實踐過程中不斷學習和鍛煉的。
有些孩子是獨生子女，常年在父母、祖輩的寵愛、保護下成長，缺少與兄弟姐妹共同生活的經驗、與近齡同伴的交往環境;
有些孩子是留守兒童，祖輩年齡較大或忙碌，孩子常常獨自呆在家裡，與同伴和家人缺乏交流，語言表達能力受限;
有些孩子的課餘時間被家長安排得很滿，自由支配的時間少得可憐，與同伴玩耍更是少之又少
……
長此以往，孩子很難增強人際交往能力，不善表達、溝通、合作，以至于影響了成人後正常的人際交往。
三、家庭教養方式
有些家庭對孩子溺愛或過分關注、遷就，孩子很容易将這種方式帶到同伴交往中，對他人産生過分期待，希望别人如父母般喜愛自己、遷就自己，難以考慮他人的感受，慢慢被同伴所疏遠;
有些家庭氛圍比較冷漠，家人比較疏離，彼此之間很少表達愛意、贊賞、肯定，導緻孩子内心很自卑，也不懂得如何落落大方地與同伴交往，常常用冷戰、放棄關系的方式來處理人際中偶爾的沖突，導緻關系破裂;
有些父母不喜歡交際，或在人際交往中表現出以自我中心的行為，這也會潛移默化地影響到孩子，讓他們模仿家長的行為方式;
有些父母總忍不住插手孩子的人際交往，用自己的方式幫孩子解決人際沖突，比如，與對方父母溝通、與老師溝通，結果“好心辦壞事”，導緻對方小朋友心生厭惡，兩個孩子之間的隔閡更大了。
這樣不僅妨礙了孩子的交往能力的發展，還挫敗了孩子，讓孩子感到更強烈的無力、無助，覺得“父母出面都搞不定，我還能怎麼辦呢?!”
面對孩子人際交往的困境，家長可以做些什麼，更好的幫助到孩子呢?
“知己知彼，百戰不殆”，家長首先要觀察、思考的孩子如何與他人、群體的交往，客觀評估孩子的交際能力，針對性改善，才能更好的幫助孩子學會正向的人際交往技能。
家長們不妨參照以下9條，衡量孩子交際能力的标準：
1.不懼怕陌生環境，能很快适應新環境。
2.必要時，能夠控制自己的情緒。
3.獨立性強，不依賴别人。
4.與小夥伴相處融洽，能在各項活動和遊戲中成功合作。
5.善于并樂于幫助他人，懂得謙讓。
6.能了解成人的意圖，并能按成人的意願去辦事。同時還能提出自己的觀點和建議。
7.有組織能力，在遊戲和學習中能起到“小領袖”的帶頭作用，并為夥伴們所喜愛。
8.在公開場合能清楚地表述自己的想法和建議。
9.熱情開朗，與人交往時能尊重和信任他人。