周五下午孩子的幼稚園要舉行班會，按理說這是孩子的事兒，但是中午5歲的女兒卻告訴我，班主任也邀請了我參加，這讓我有點摸不着頭腦，難道說孩子在學校做壞事，被叫家長了？小時候我就怕叫家長，現在成為家長了，還要被叫，真是郁悶啊。
不過，我怎麼看孩子一點都不緊張，不得不說，現在的孩子，心态真是好呀。
“你不怕叫家長嗎？”我問孩子。
“老師讓你去分享經驗，什麼叫家長啊！”孩子詫異地看着我，一臉又好氣又好笑的表情。
聽到孩子這麼說，我才放下心來，原來，不是孩子在學校搗亂了啊。
下午，我準時趕到了幼稚園，而孩子班主任看到我到來之後，就在班會前先和我進行了溝通：“這次叫您來，主要是為了讓您分享一下您的育兒經驗”，聽到老師這麼說，我有點懵，我有啥不一樣的育兒經驗嗎？我自問好像沒有啊。
“您的孩子在班裡表現非常好，不僅學習态度端正，上課認真聽講，專注力超強，還非常的友善自律，與其他小朋友的關系也非常好，這次就是請您來分享一下，您到底是怎樣教育孩子的，讓孩子變得這麼優秀。”老師狠狠地表揚了一番孩子，聽得我都有點不好意思了。
這時候我才意識到，原來孩子比我想象的還優秀，但是我到底做了什麼，讓孩子變得這麼優秀呢？想來想去，我也沒有發現自己有什麼“過人之處”，于是我就和老師說：“我感覺我教育孩子的方式很普通啊？”
聽到我這麼說，老師一愣“要不您給我說說平時是怎麼教育孩子的？我幫您分析分析，一會兒友善您給其他人分享。”
既然老師這麼說了，我就将我平時是怎麼養孩子的，怎麼教育孩子的，都和老師說了，而老師這時候眼睛一亮，問到：“您是說，您每天都會給孩子講故事，陪孩子一起看書？”
“那您給孩子看的是什麼書呢？”老師似乎覺得孩子優秀的原因，大機率在我對孩子閱讀習慣的培養，以及我給孩子看的書上。
“就是一些繪本故事書，比如《寶寶睡前啟蒙故事》”，我回答道，其實我并不覺得這套書有什麼特别。
“那，這套書講的都是什麼呢？”老師繼續問道。
“這套書比較多，一共有40本，每本繪本的内容都是不一樣的，内容上都是對孩子的一些能力啟蒙、性格引導、情緒控制等方面的主題。”
說着說着，我發現我當時給孩子選擇的書籍還真不錯，不但是孩子喜歡的繪本書籍，還有豐富的圖文展現，并且裡面的内容都是孩子早期最缺乏的教育引導内容，對于孩子的成長以及家長對孩子的教育，有很大的幫助。
“一直讓孩子看書，孩子不厭煩嗎？”老師繼續問。
“孩子可不會厭煩，反而天天迫不及待地等着看書，讓我給講故事呢，積極性可高了。”說到這，我回想到，孩子的閱讀習慣确實是因為這套書而有了很大進步的。
以前雖說喜歡看書，但是興趣沒有那麼大，但是在接觸了這套書之後，孩子簡直想要鑽進去一樣，對它愛不釋手，天天吵着要我讀。
老師似乎找到了孩子優秀的根源，于是就在我的幫助下找到了這套書的資料，自己看了起來。
“喲，這套書裡面的表現形式還挺多，還有遊戲、問答、兒歌什麼的，怪不得您家孩子會這麼喜歡這套書呢。”老師邊在網上翻看這套書的資訊，邊對我說。
“可不是，呵呵”，我本身比較内向，也不知道接啥話比較好，隻能幹笑兩聲。
過了一會兒之後，老師看時間差不多了，便引導我去班裡分享經驗了，而讓我分享的主要内容，除了平時對孩子的性格引導、習慣培養等方面之外，還特意讓我給其他人推薦了這套書。
當時時間不多了，我也就沒多問，到班會結束以後，老師才對我說：“這套書真的很好，我讓您推薦給其他人，就是希望其他家長也能夠向您一樣給孩子準備這麼好的啟蒙書。”
之後，老師語重心長地對我說：“現在很多家長不懂，或是不注重孩子的啟蒙教育，認為這種教育在幼稚園或是學校就能夠完成，其實不然。”
“啟蒙教育雖說能夠在幼稚園完成一部分，但是大多數真正的啟蒙，都是在家庭教育中完成的，家長需要特别注意這一點。”
說完，老師看了看我，“有沒有對孩子進行優良的啟蒙教育，對于孩子的成長影響很大，就像是您，您給孩子買了這套書，并且每天都給孩子讀，每天都讓孩子看，是以您給予了孩子很好的啟蒙教育，是以您的孩子在幼稚園的表現就會很好，遠超其他的孩子。”
說完，老師歎了口氣，“您再看看其他的孩子，遠沒有您家的孩子那麼優秀，我是真的希望家長們能夠重視啟蒙教育，讓孩子都能夠和您孩子一樣的優秀，成為祖國的花朵，長大之後能夠建設祖國。”
聽到老師語重心長的話，我感覺這真是位好老師。
晚上回家之後，我一如既往地和孩子一起看起了這套故事書，在這個時候，我心裡默默竊喜，原來我每天做的事，看似閑事，卻對孩子有如此大的幫助，想必這就是傻人有傻福，把别人瞧不上的“傻辦法”變成了讓孩子受益終身的辦法吧。
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