這幅畫是邁克爾·托爾森·羅伯斯的作品，一位自閉症藝術家、作家和倡導者。
近些年，讓藝術走進自閉症兒童的生活成為一種新的康複訓練輔助的活動，那麼，自閉症藝術療愈教學方法的原理是什麼呢？
長期以來，歐美許多心理治療機構都能見到用藝術手段輔助心理治療的方式，被西方心理學家稱為“藝術治療”，而被應用于自閉症輔助治療，還是近些年的事情。
藝術治療的創始者是美國精神病醫生南姆伯格，作為弗羅伊德與榮格的追随者，她于1915年創立了沃爾登學校，将藝術融入心理治療。20世紀50年代，伊迪斯·克雷默提出，藝術治療是一種輔助性的心理治療。在她和一些藝術家的推動下，藝術治療逐漸發展起來。1966年，美國成立了專門的藝術治療組織——藝術治療協會，從此，藝術治療作為一種心理療法的地位得到承認。
目前，藝術療愈教學方法在國外被廣泛應用于教育與心理治療領域。無論是對于自閉症患者、抑郁症患者、輕罪犯人還是普通人，藝術都因其特有的療愈功效而受到歡迎。他們認為，藝術活動為自閉症兒童的能力發展提供了一個載體。自閉症兒童如果生活單調，他的能力就沒有表現出來的機會。當家長和老師帶這些孩子去參與繪畫、音樂、陶藝等藝術活動，讓他們做一些手工，接觸不同的材料，他們的能力才有機會發展，藝術活動為他們的能力施展提供了一個應用性場景。
藝術療愈教學方法的最終導向與康複訓練一樣，都是為了幫助自閉症兒童提升生活能力，回歸學校和社會。自閉症兒童并不是沒有融入集體的能力和願望，但大陸的融合幼稚園數量有限，缺乏特教老師為自閉症兒童提供支援。自閉症康複機構組織一些小型親子遊樂會、兒童嘉年華、繪畫藝術創作之類的藝術療愈活動，可以給他們提供融合機會。
對自閉症兒童進行繪畫藝術療愈研究的四個目的
1、在自閉症兒童中使用繪畫技術，有助于自閉症兒童穩定情緒和抒發情感。
2、通過團體輔導改善自閉症兒童的社會技巧和社會适應性，建立社會意識和責任感。
3、通過繪畫創作過程促進自閉症兒童語言發展、認知能力改善。
4、通過繪畫藝術治療可以提高自閉症兒童的自我認識能力，激發創造力和想象力。
對自閉症兒童進行繪畫藝術療愈的設計方案
第一階段包括：塗鴉畫、顔色和形狀、吹墨畫和手指畫。
要求兒童信手塗鴉。鼓勵他們體驗繪畫的樂趣，要求自閉症兒童主動檢查畫中的項目或符号象征，并且用它們将整個畫面與自己的思想和情感聯系起來。
要求自閉症兒童先畫直線，在掌握知識的基礎上畫形狀，用各種顔色畫形狀，由易到難、循序漸進地培養自閉症兒童的注意力調節、問題解決和自我表達。
引導自閉症兒童将水彩顔料塗抹在水彩紙上，直接用嘴或吸管進行任意吹顔料，觀察畫面效果。
引導自閉症兒童用手指蘸不同的顔色在繪圖紙上塗抹，分别嘗試用手掌和手指塗抹的效果，或用手掌塗抹再用手指進行點綴，使畫面更豐富，培養作畫興趣。
第一階段的設計目的：通過繪畫藝術療愈活動促進認知能力的改善
通過繪畫藝術治療，引導自閉症兒童将被動認識轉化為主動認識，擷取豐富的感覺覺經驗。熟悉不同材料的質感并運用，鼓勵他們繪畫、泥塑等活動促進感覺能力的發展;擴大感覺覺的範圍;通過運用這些材料讓自閉症兒童記住這些感覺内容。有意識地讓自閉症兒童憑借各種感覺覺器官的協調擷取資訊，進而回報成對形狀、顔色、大小的把握，促進認知的發展。
第二階段：探索階段
包括：畫母親、畫房子、生日卡壁畫和臉譜拼貼。
要求自閉症兒童畫出自己的母親，引導自閉症兒童觀察自己的母親并且說出母親的特點。培養觀察力和想象力，促進與母親的情感交流。
引導自閉症兒童畫房子。房子象征個人，不同房間代表不同人格或情感，主要探讨情感與情緒的健康狀态。不僅讓自閉症兒童對方對空間和透視有所認識，訓練自閉症兒童有将身邊環境聯系的意識。
要求自閉症兒童為其他成員繪制一幅生日卡并贈送，逐漸培養團體意識和社會責任感。
要求自閉症兒童先在卡紙上畫一個橢圓形的人臉，然後從報紙上剪下五官拼貼到橢圓形上。通過剪貼鞏固對方位的認識，引導自閉症兒童将五官放到正确的位置上，自己完成獲得成就感。雜志拼貼提供結構和相對不具有威脅的活動。
第二階段設計目的：通過繪畫藝術治療促進情感的健康發展
對于自閉症兒童而言，繪畫作品是他們表達自己情感體驗與生活經曆的最直接途徑。
自閉症兒童可以借助符号、線條、色彩、以物代物等方式來表達自己的情緒、意願等。對于情緒紊亂沖動的自閉症兒童我們可以通過撕紙、塗鴉等方式進行發洩，漸漸整合情緒。借助繪畫作品更好地了解自閉症兒童的内心世界，通過仔細觀察與分析作品，與他們更好地進行語言溝通，促進情感的健康發展。
第三階段：發展階段
包括：綿紙拼貼、團體立體模型、表達情感、雪雕、創作集體餐宴和泥塑。
鼓勵他們在綿紙上随意撕或剪然後粘貼，設計風格不限。通過體驗不同的材料，培養自閉症兒童的觀察能力和創造力，激發對新事物的興趣。
要求自閉症兒童創造一個立體模型，并拟一個主題，使用不同的材料創作一幅真實的景象。通過團體協作，培養團體成員協調工作。培養創造思維和問題解決能力，通過合作加強與他人的溝通和交流，培養社會意識。
引導自閉症兒童畫出各種情感，讓他們通過音樂表達其中一種。鼓勵他們使用樂器來表達一種情感。通過繪畫與音樂結合，給自閉症兒童帶來更多創造性表達的領域。
鼓勵團體成員堆雪人并命名。調動積極性，激發抽象思維，有助于思想和情感的表達。在戶外活動帶來新鮮體驗，有助于培養社會适應能力。本次活動是臨時性決定，效果非常好。
團體成員确定自己喜歡的食物将其畫出來。通過團體讨論，有利于自閉症兒童探讨和解決問題的訓練，促進語言表達能力的提高。自閉症兒童積極發揮想象，與生活緊密聯系起來。
引導自閉症兒童抓住感興趣的事物的主要外形特征，了解泥土性質，培養自閉症兒童半立體造型的意識，提高對工具的使用和對客觀事物的認識、概括能力，培養自閉症的空間知覺能力。
第三階段設計目的：通過繪畫藝術治療培養創造力和想象力
通過引導自閉症兒童觀察、如引導自閉症兒童觀察顔色并列、聚散時所産生的變化，明暗與虛實等，讓自閉症兒童建立一個正确的觀察方法，通過觀察将物體的形象記在腦海裡。在畫畫之前再經過回憶，然後将物體畫出來。進而促進記憶力的發展。引導自閉症兒童在物體的周圍畫上其他物體或塗抹上不同顔色等，有助于培養創造力和想象力。
第四階段：鞏固階段
包括設計包裝紙和制作禮物。
觀察水彩逐漸滲透後的效果。引導自閉症兒童進行顔色組合，随意選擇不同的顔色，待顔色互相滲透後再觀察。紙張幹透後作畫，然後儲存，為下一節課使用做好準備。通過色彩探索認識色彩能清楚地分辨出顔色。自己制作獲得一種成就感，促進自尊地形成并學會儲存東西。
鼓勵自閉症兒童選擇不同的材料創作。将完成的作品互相欣賞，然後各自将自己的作品用之前做好的彩色紙包裝，作為禮物互相贈送。最後共同欣賞貼在牆壁上的作品，回顧一起成長的過程。最後結束，自閉症兒童會出現焦慮、沮喪，通過互贈禮物作為情感寄托。回顧成長軌迹，讓自閉症兒童看到自己的成長進步，心裡有一種成就感和喜悅。
第四階段設計目的：通過繪畫藝術治療培養社會意識，提高社會适應能力
讓自閉症兒童地關注他人或團體，引導自閉症兒童進行細緻觀察他人的樣子、行為等，繪畫主題從描繪自己擴充到描繪周圍的人或事，使自閉症兒童逐漸融入團體中去，感受團體的協作能力和凝聚力，逐漸培養社會意識，提高社會适應能力。
通過團體繪畫藝術治療，促進自閉症兒童之間的互動，培養人際交往能力，有助于形成和發展健康的個性心理品質。
在藝術療愈階段性活動結束後，對參加的自閉症兒童行為檢查量表（ABC）和兒童自閉症評定量表（CARS）測量，由家長或老師填寫，獲得測量資料。
小提醒：自閉症兒童在進行藝術療愈前，一般是要通過熱身運動，讓自閉症兒童有機會熟悉繪畫藝術療愈活動，激發興趣。幫助降低兒童對繪畫藝術療愈的敏感性體驗，而且讓自閉症兒童放松下來，能全身心投入繪畫活動中去，盡可能地表達自己的想法以及感受。
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