“雞娃”，這是近幾年來非常流行的一個詞，相信讀者們都有所耳聞。這種管教方法因為強調孩子多努力、多學習，一秒不停連軸轉的特點，在網絡上引發熱議。
事實上，很多家長都在實踐這種教育态度：覺得“别家孩子都在上教育訓練班，我們也要上”，還有“再不學就要跟不上了”“對孩子嚴格是對他的負責”。
然而物極必反，很多東西原本是對的，但是走上了極端，對也能變為錯。
你想要孩子幸福，還是讓他成功？
之前有一部熱映的電視劇，叫做《小舍得》。蔣欣在裡面扮演的角色田雨岚，就是現實生活中很多雞娃媽媽的寫照。她在兒子子悠很小的時候就送他去上補習班、興趣班。在餐桌上，動不動就拿子悠去和别人比較，以此警告兒子要認真努力。
小小的孩子，在密不透風的課程安排中，失去了遊戲的時間、和朋友玩耍的樂趣。在看劇的時候，你會發現這個八歲的孩子很少露出笑容，總是在眼神麻木地重複着背詩、練琴，看不到屬于一點小孩兒的純真鮮活。
劇中，子悠的班級召開了一場家長會，老師請表現好的學生上台說話。輪到子悠時，孩子對着台下的田雨岚說：“我覺得，我的媽媽并不愛我。”雞娃心切的田雨岚一下子跳起來，哭着責罵孩子：“媽媽哪裡不愛你！我對你付出的還不夠多嗎？”身邊的其他媽媽勸她坐下，先聽孩子把話講完，她才肯聽下去。
子悠接着說：“我的媽媽愛的是考一百分的我，如果我考不到一百分，媽媽就不愛我了……”孩子說出這句話，田雨岚完全崩潰，沖出教室，子悠也在台上泣不成聲。
這副場景相信不是任何一個媽媽希望看到的，而造成這種局面的原因，正是田雨岚錯誤的教育方式。雞娃的“雞”，寓意為打雞血，給孩子打滿雞血，就能一飛沖天？
先來看一下我們生活中怎麼用這個詞，比如：小明今天怎麼這麼興奮，跟打了雞血似的。隻有一個人出現了異常且短期的情況，我們才會拿“打雞血”來形容。給孩子制定密密麻麻的學習計劃，表面上是希望孩子才學淵博、多才多藝，背後的邏輯無非是：我要給孩子壓力，把他變成一個成功的人，我才是成功、負責任的家長。
那麼就涉及一個概念，什麼叫“成功”？家長們扪心自問：你希望自己的孩子将來幸福？還是更希望他将來成功？
也許子悠因為田雨岚的教育變得成績名列前茅、拿獎拿到手軟，可是孩子自己幸福嗎？學習成績和拿獎有沒有帶給他成就感和自豪感？他有沒有時間交朋友？他的内心成長健康嗎？沒有人在意。媽媽隻在乎孩子成功了，自己也成功了。
而當子悠的承受能力到達極限，無力承擔時，媽媽又來哭訴自己的辛苦、為了孩子付出了多少多少、為什麼孩子不懂得感恩之類。瞎勤快的田雨岚隻不過是陷在了自我感動裡，對育兒真正的“成功”和“幸福”有巨大的思想偏差。
被雞大的孩子，這些問題一生難化解
長期在雞娃環境下長大的小孩，性格會和媽媽的教育方式一樣極端。
一種是十分叛逆、攻擊性強。比如我的一個表姐，她是個很要強的人，對孩子的要求也高。在她看來，考好成績、照顧弟弟妹妹，同時感恩父母、尊敬長輩，這些都是女兒應該做的。孩子做得好了，那是份内的事兒，并不值得誇獎，可一旦做得不好，那就要受到她的懲罰。
有回我去她家做客，她女兒還不認得我，沒打招呼就進房間去了。表姐馬上大發雷霆，拍着女兒房門問：“家裡來客人你不會招呼一下嗎？這麼大的人了還要我喊你？”此話一出，隻聽孩子砰的一聲推開門，頭也不回地走出家門，又砰的一聲把大門摔上。
表姐無奈地拉着我坐下，說孩子以前不是這樣的。小時候給她報各種補習班、才藝班，堆得滿滿的，雖然孩子也經常說累，但都乖乖去了；現在女兒長大後，情況完全反彈，開始逃課、逃班、不回家，好像換了一個人。我說，這就是極端的育兒方式帶來的反噬。
還有一種情況，就是極端弱小、脆弱敏感。比如前面提到的子悠就是一個典型的案例。因為父母一直壓抑他的天性，子悠慢慢認為有負面情緒是錯的，自己不能感到傷心、不能感到生氣，更不能對人發怒。因為這些都不好，媽媽知道了會生氣。
于是，當飯桌上的同齡小孩對子悠的歌聲表示不屑，公然冒犯他的時候，子由沒有勇氣去反駁。但他心裡又非常在意這件事，常常在無人的時候想起，産生精神内耗。被雞大的子悠，失去了生氣的能力。
對比子悠和我表姐的女兒，我們發現他倆有一個共同點:自卑。表姐女兒是害怕他人否定自己、害怕他人對自己做出負面評價，而搶先否定、對抗别人，以逃避外界對自己造成傷害。子悠是潛意識裡認為别人會傷害自己、對自己進行否定，而表現得唯唯諾諾、不敢争取，認為自己配不上那些美好的東西。
從小在高壓中長大的孩子，他們特别在意别人對自己的看法，隻能從他人的評價中尋找價值感，無法坦然面對自己的内心。
這些或顯性或隐性的心理問題，對于孩子以後的工作、社交非常不利。總之，孩子的身體長大了，心裡卻還是那個幼稚、脆弱的兒童。
管教與自由平衡，才是好的育兒
雞娃并不能讓孩子一飛沖天，這種教育方式是極端錯誤的，在孩子成長的過程中，我們要盡量給他自由。當然，自由并不是無限度地放養，适度管教也很重要。而如何管教、如何放養就是育兒最關鍵的要點。
好的育兒，應該在管教和放松之間找到一種平衡點，有意識地引導孩子學到目前狀态下該學的東西，同時不拔苗助長。
那麼為人父母，應該如何把握住這一關鍵要點呢？答案是分情況而定，世界衛生組織兒童衛生合作中心指出，不同年齡段的孩子需要不同的教育方式。
出生﹣兩歲時期
孩子剛剛來到這個世界上，對身邊的一切都是充滿好奇的。從出生到兩歲是寶寶探索能力的開發時期，這個階段要盡量滿足孩子的好奇心，不要壓抑他的天性。否則孩子的探索欲将受到極大打擊，孩子不再有學習和了解事物的欲望，對以後的成長不利。
比如說，一個一歲半的寶寶把水杯碰翻、自己在地上玩水。趴在地上玩水容易着涼，但家長不應該指責他，應該把孩子抱起來，可以帶寶寶去專門的嬰兒遊泳館遊玩，滿足寶寶探索水的欲望。
兩歲﹣上國小
兩歲後的孩子，有了自我意識，已經漸漸懂得一些事了，父母要在此時給孩子建立規則意識。比如，吃飯的時候就該專心吃飯，不能看電視、玩手機。剛開始孩子可能會大哭大鬧，希望用哭泣來令大人退讓，這個時候家長就要“狠狠心”，堅持自己定下的規則，不要因為孩子一哭就松懈。
父母的堅持會讓孩子知道這個世界是規則的，不是自己想怎樣就能怎樣，這就是所謂的規則意識。這個時候給孩子立的規矩要盡量少，可一旦立了，家長就一定要堅定，不能因為孩子哭鬧就輕易妥協。
國小時期
經過學齡前階段的培養，孩子已經擁有基本的規則意識。這時候孩子進入國小學習，家長要注意孩子對學校的适應情況。很多孩子不是不願意遵守學校的規則，而是對學校的規則感陌生、不解。這時候就要家長和孩子溝通，多和他聊一聊學校裡的事，看孩子對于國小與幼稚園的不同之處有何看法。
家長要引導孩子去遵守學校裡那些比較明确的規矩，除此之外的人際交往、興趣愛好等方面，家長則要盡量少加幹涉。比如兒子就喜歡和鄰居小女孩兒玩，家長不要去幹涉他；孩子喜歡上了吹口琴，經常和一幫同好聚在一起研究，也不要橫加阻攔。
青春期
這個階段的父母應該意識到一個事實：孩子已經長大，不能再以兒童的目光去看待他。這時候父母對孩子教育方式的關鍵詞就是兩個字：放權。
孩子進入青春期，要逐漸開始給他放權，引導孩子學會獨立安排自己的生活。日常中的很多事情都可以讓他自己來做決定，并且讓他來承擔這個決定帶來的後果。
比如，孩子的同學邀請他一起離家住校，他很想去，家長就尊重他的選擇讓他去。那麼搬進宿舍後，學校飯菜不好吃、與室友産生沖突、想家等情況，就是他需要自己承擔的後果。
當然，如果孩子實在堅持不住了，想要反悔，那家長則應該跟孩子确認這次的決定是經過了深思熟慮的嗎，然後再支援他的新決定。
給孩子自由，但在他失意時也别忘了給他關愛和支援。其實，養育孩子就是一個逐漸放手的過程。
寫在最後：
父母給孩子最大的禮物，不是留給他多少金銀财寶、教會他多少知識才藝，而是讓他的内心富足，成長為一個自信、大方，能獨立在社會上生存的人。