“鸡娃”，这是近几年来非常流行的一个词，相信读者们都有所耳闻。这种管教方法因为强调孩子多努力、多学习，一秒不停连轴转的特点，在网络上引发热议。
事实上，很多家长都在实践这种教育态度：觉得“别家孩子都在上培训班，我们也要上”，还有“再不学就要跟不上了”“对孩子严格是对他的负责”。
然而物极必反，很多东西原本是对的，但是走上了极端，对也能变为错。
你想要孩子幸福，还是让他成功？
之前有一部热映的电视剧，叫做《小舍得》。蒋欣在里面扮演的角色田雨岚，就是现实生活中很多鸡娃妈妈的写照。她在儿子子悠很小的时候就送他去上补习班、兴趣班。在餐桌上，动不动就拿子悠去和别人比较，以此警告儿子要认真努力。
小小的孩子，在密不透风的课程安排中，失去了游戏的时间、和朋友玩耍的乐趣。在看剧的时候，你会发现这个八岁的孩子很少露出笑容，总是在眼神麻木地重复着背诗、练琴，看不到属于一点小孩儿的纯真鲜活。
剧中，子悠的班级召开了一场家长会，老师请表现好的学生上台说话。轮到子悠时，孩子对着台下的田雨岚说：“我觉得，我的妈妈并不爱我。”鸡娃心切的田雨岚一下子跳起来，哭着责骂孩子：“妈妈哪里不爱你！我对你付出的还不够多吗？”身边的其他妈妈劝她坐下，先听孩子把话讲完，她才肯听下去。
子悠接着说：“我的妈妈爱的是考一百分的我，如果我考不到一百分，妈妈就不爱我了……”孩子说出这句话，田雨岚完全崩溃，冲出教室，子悠也在台上泣不成声。
这副场景相信不是任何一个妈妈希望看到的，而造成这种局面的原因，正是田雨岚错误的教育方式。鸡娃的“鸡”，寓意为打鸡血，给孩子打满鸡血，就能一飞冲天？
先来看一下我们生活中怎么用这个词，比如：小明今天怎么这么兴奋，跟打了鸡血似的。只有一个人出现了异常且短期的情况，我们才会拿“打鸡血”来形容。给孩子制定密密麻麻的学习计划，表面上是希望孩子才学渊博、多才多艺，背后的逻辑无非是：我要给孩子压力，把他变成一个成功的人，我才是成功、负责任的家长。
那么就涉及一个概念，什么叫“成功”？家长们扪心自问：你希望自己的孩子将来幸福？还是更希望他将来成功？
也许子悠因为田雨岚的教育变得成绩名列前茅、拿奖拿到手软，可是孩子自己幸福吗？学习成绩和拿奖有没有带给他成就感和自豪感？他有没有时间交朋友？他的内心成长健康吗？没有人在意。妈妈只在乎孩子成功了，自己也成功了。
而当子悠的承受能力到达极限，无力承担时，妈妈又来哭诉自己的辛苦、为了孩子付出了多少多少、为什么孩子不懂得感恩之类。瞎勤快的田雨岚只不过是陷在了自我感动里，对育儿真正的“成功”和“幸福”有巨大的思想偏差。
被鸡大的孩子，这些问题一生难化解
长期在鸡娃环境下长大的小孩，性格会和妈妈的教育方式一样极端。
一种是十分叛逆、攻击性强。比如我的一个表姐，她是个很要强的人，对孩子的要求也高。在她看来，考好成绩、照顾弟弟妹妹，同时感恩父母、尊敬长辈，这些都是女儿应该做的。孩子做得好了，那是份内的事儿，并不值得夸奖，可一旦做得不好，那就要受到她的惩罚。
有回我去她家做客，她女儿还不认得我，没打招呼就进房间去了。表姐马上大发雷霆，拍着女儿房门问：“家里来客人你不会招呼一下吗？这么大的人了还要我喊你？”此话一出，只听孩子砰的一声推开门，头也不回地走出家门，又砰的一声把大门摔上。
表姐无奈地拉着我坐下，说孩子以前不是这样的。小时候给她报各种补习班、才艺班，堆得满满的，虽然孩子也经常说累，但都乖乖去了；现在女儿长大后，情况完全反弹，开始逃课、逃班、不回家，好像换了一个人。我说，这就是极端的育儿方式带来的反噬。
还有一种情况，就是极端弱小、脆弱敏感。比如前面提到的子悠就是一个典型的案例。因为父母一直压抑他的天性，子悠慢慢认为有负面情绪是错的，自己不能感到伤心、不能感到生气，更不能对人发怒。因为这些都不好，妈妈知道了会生气。
于是，当饭桌上的同龄小孩对子悠的歌声表示不屑，公然冒犯他的时候，子由没有勇气去反驳。但他心里又非常在意这件事，常常在无人的时候想起，产生精神内耗。被鸡大的子悠，失去了生气的能力。
对比子悠和我表姐的女儿，我们发现他俩有一个共同点:自卑。表姐女儿是害怕他人否定自己、害怕他人对自己做出负面评价，而抢先否定、对抗别人，以逃避外界对自己造成伤害。子悠是潜意识里认为别人会伤害自己、对自己进行否定，而表现得唯唯诺诺、不敢争取，认为自己配不上那些美好的东西。
从小在高压中长大的孩子，他们特别在意别人对自己的看法，只能从他人的评价中寻找价值感，无法坦然面对自己的内心。
这些或显性或隐性的心理问题，对于孩子以后的工作、社交非常不利。总之，孩子的身体长大了，心里却还是那个幼稚、脆弱的儿童。
管教与自由平衡，才是好的育儿
鸡娃并不能让孩子一飞冲天，这种教育方式是极端错误的，在孩子成长的过程中，我们要尽量给他自由。当然，自由并不是无限度地放养，适度管教也很重要。而如何管教、如何放养就是育儿最关键的要点。
好的育儿，应该在管教和放松之间找到一种平衡点，有意识地引导孩子学到目前状态下该学的东西，同时不拔苗助长。
那么为人父母，应该如何把握住这一关键要点呢？答案是分情况而定，世界卫生组织儿童卫生合作中心指出，不同年龄段的孩子需要不同的教育方式。
出生﹣两岁时期
孩子刚刚来到这个世界上，对身边的一切都是充满好奇的。从出生到两岁是宝宝探索能力的开发时期，这个阶段要尽量满足孩子的好奇心，不要压抑他的天性。否则孩子的探索欲将受到极大打击，孩子不再有学习和了解事物的欲望，对以后的成长不利。
比如说，一个一岁半的宝宝把水杯碰翻、自己在地上玩水。趴在地上玩水容易着凉，但家长不应该指责他，应该把孩子抱起来，可以带宝宝去专门的婴儿游泳馆游玩，满足宝宝探索水的欲望。
两岁﹣上小学
两岁后的孩子，有了自我意识，已经渐渐懂得一些事了，父母要在此时给孩子建立规则意识。比如，吃饭的时候就该专心吃饭，不能看电视、玩手机。刚开始孩子可能会大哭大闹，希望用哭泣来令大人退让，这个时候家长就要“狠狠心”，坚持自己定下的规则，不要因为孩子一哭就松懈。
父母的坚持会让孩子知道这个世界是规则的，不是自己想怎样就能怎样，这就是所谓的规则意识。这个时候给孩子立的规矩要尽量少，可一旦立了，家长就一定要坚定，不能因为孩子哭闹就轻易妥协。
小学时期
经过学龄前阶段的培养，孩子已经拥有基本的规则意识。这时候孩子进入小学学习，家长要注意孩子对学校的适应情况。很多孩子不是不愿意遵守学校的规则，而是对学校的规则感陌生、不解。这时候就要家长和孩子沟通，多和他聊一聊学校里的事，看孩子对于小学与幼儿园的不同之处有何看法。
家长要引导孩子去遵守学校里那些比较明确的规矩，除此之外的人际交往、兴趣爱好等方面，家长则要尽量少加干涉。比如儿子就喜欢和邻居小女孩儿玩，家长不要去干涉他；孩子喜欢上了吹口琴，经常和一帮同好聚在一起研究，也不要横加阻拦。
青春期
这个阶段的父母应该意识到一个事实：孩子已经长大，不能再以儿童的目光去看待他。这时候父母对孩子教育方式的关键词就是两个字：放权。
孩子进入青春期，要逐渐开始给他放权，引导孩子学会独立安排自己的生活。日常中的很多事情都可以让他自己来做决定，并且让他来承担这个决定带来的后果。
比如，孩子的同学邀请他一起离家住校，他很想去，家长就尊重他的选择让他去。那么搬进宿舍后，学校饭菜不好吃、与室友产生矛盾、想家等情况，就是他需要自己承担的后果。
当然，如果孩子实在坚持不住了，想要反悔，那家长则应该跟孩子确认这次的决定是经过了深思熟虑的吗，然后再支持他的新决定。
给孩子自由，但在他失意时也别忘了给他关爱和支持。其实，养育孩子就是一个逐渐放手的过程。
写在最后：
父母给孩子最大的礼物，不是留给他多少金银财宝、教会他多少知识才艺，而是让他的内心富足，成长为一个自信、大方，能独立在社会上生存的人。