女兒今年剛剛進入國小一年級，新生報到當天下午的家長會上，班主任說了這樣一句話，我覺得特别有道理：
“我們大家剛剛接觸，免不了會有一個磨合期，這期間如果大家對我有什麼要求、誤會、意見等等，我希望大家可以私聊我，而不是去班級群裡吆喝。首先，去群裡發表不當言論，這隻是你發洩情緒的一個途徑，對我們解決沖突和問題，沒有幫助反而成為一種激化沖突的手段。”
或許是因為我們班裡每個家長都把這句話聽進去了，是以至今為止還沒有任何一個家長在班級群裡和老師正面交鋒。但本周三陪女兒上舞蹈課時，我卻親眼見證了閨蜜女兒所在班級班主任被迫一挑四的悲催場面——
洋洋外婆：
“任老師 ，關于上課孩子不聽講，愛講話這事我們家也頭痛，回家怎麼做，怎麼講他也答應得好好的，不在犯。可第二天上課還是講話，我有一個小建議可否一試，每天來一位家長在後面監督下，看是否會好一些，如果影響到其他孩子上課，我們就來監督一節課看看，不知其它家長也有這想法，如果老師同意我明天就來學校先試試？”
班主任：
“洋洋外婆，你們的這些提議之前有跟我說過，我也表達了我的顧慮，是以我不是很清楚你們再次把這些意見發在群裡的目的是什麼？既然你們這樣說了，那我就再解釋，也讓群裡的家長都一起表達自己的意見。
第一，洋洋外婆說到的陪讀，每天來一個家長到教室，确實可以震懾到自己的孩子，但對其他調皮的孩子沒有絲毫作用，反而會讓好奇心強的孩子分散注意力。
第二，你說到的把調皮的孩子調到前面坐，當然這是一種辦法，但針對的是怕老師，聽老師話，但控制不住自己的學生。你家孩子的情況我也不是一次兩次跟你們說，把他拉到講台上罰站，就站我面前守着他，他一樣會跟其他罰站的同學瘋瘋打打，站在講台上都不聽講，坐在前面就會認真聽了嗎？
像你孩子這種情況，我也有多次跟你們反應他喜歡站起來喜歡下位置，如果坐第一排亂動，站起來，下座位，讓全班同學都看到，這是不是會影響其他同學呢？我們是一個集體，家長面對的隻是自己家一個兩個孩子，我們每個老師面對的都是49個孩子，我們不是一個孩子的私人教師，做任何決定都要同時考慮到這49個學生及家長的感受。
如果真像你所說的這樣，把調皮的孩子調到前面，那麼坐前面的孩子和孩子家長們是否願意？另外，孩子不聽話，管不住自己，我們老師也有在想各種辦法去改變，我敢說班上任何一位學生家長找我詢問孩子在學校的表現，不管多晚我都有回複，表現不好的孩子也有經常和家長交流。
對于孩子的教育，本就是家長和老師共同的事情，如果家長都确實拿自己的一個孩子沒有辦法，那要管49個學生的老師也确實心有餘而力不足，是以在正常訓練的教育上确實需要家長花更多的心思。”
洋洋媽媽：
“任老師，從開學至今，你一直跟我反應了我兒子的各種問題，為此我還把他帶到兒科醫院做了專項檢查是否有好動症等。我也跟你說過 ，他有輕微的好動症，但是他的智商較高，吃藥要一年以上時間還不能間斷 ，為此我們放棄了藥物治療，選擇行為控制。
我們是提了很多方法，比如調前排座位，比如家長陪讀…但是都沒有采納，我以前也說過，不是讓他一直就坐前面了，我們隻是試一段時間，不行又換回來，但是也因為你的拒絕也取消了，為什麼我們會在群裡面再次說，也不是考慮我自己的孩子，畢竟也有其他部分小朋友也是其中一員。
我們隻是想讓其他家長考慮我們的說法，我們并沒有惡意，我們也一直在相信老師為了這群孩子在想盡各種辦法，也很信任的把孩子交到你們手上，并不等于說我們家長就不管娃兒了。不管老師也好，家長也好，肯定都是希望娃娃屬于又聽話成績又好的乖學生。”
“洋洋媽媽，班上調皮的孩子也有坐前三排的，并不是說坐前面就能認真聽課，孩子不能自己管好自己坐哪裡都是無用。既然你堅持要讓洋樣調到前面，還是需要征求其他家長的意見，不能說位置說調就調，畢竟沒有家長願意讓孩子坐後面，但人人都坐前面也不現實。”
洋洋爸爸：
“我怎麼感覺你總是在針對我們家兒子？搞清楚問題，我們不是非要把他調在前面，隻是試一下用什麼方法好一些。懂否？”
洋洋外公：
“任老師，我們沒有一定要求洋洋坐前面去，這隻是我們的個人建議，為什麼我們會有這樣的想法，是因為到現在為止還沒有找到更好的辦法，我們也隻是提議而已。每個職業都有其中的酸甜苦辣，每個新生班級都會有或多或少的問題，這些愛講話的小朋友肯定不隻是我們班才有的 。”
“這個我之前也跟他媽媽說過，調到前面坐可以，前提是改掉上課随便站起來和下位置的壞習慣，不然會影響更多的同學。”
“前段時間在我們的溝通中也了解到了他比以前要好一些了，至少沒有像之前那樣下座位了，不是嗎？”
“但還是要站起來啊，坐前面站起來後面的同學怎麼看？”
“我們也說了我們并沒有強烈要求他調前面去坐！跟你溝通起來咋如此費勁？像聽不懂問題一樣。”
……
在這期間，其他任課老師也好，其他學生家長也罷，也都站在了雙方的立場替大家考慮了方方面面的問題，同時還說了一些起到調和作用的言語，但對于洋洋一家來說，好像絲毫不頂用。說實話，看到這樣的聊天記錄，真的有些讓我震驚，對于洋洋一家的此舉，我認為不僅沒有解決孩子的根本問題，反而激化了家長與老師之間的問題。
那麼，對于剛剛步入國小一年級的孩子而言，遇到此類問題我們究竟應該如何解決呢？曦曦媽認為我們有必要從以下幾點開始着手——
（1）訓練孩子靜坐的能力。
幼稚園是一個玩大于學的階段，而國小卻是一個學大于玩的過程，兩者差異極大，是以剛剛步入一年級的新生往往就适應不了這一點。
最近這段時間，朋友圈裡大家都在曬孩子第一次單元測試的成績，或者在平時見面的時候，也會聊到孩子有沒有考試。相比之下，附近其他幾所國小的進度都比我們快，我們開學第一周完全沒有上新課，全部用來教孩子們禮儀和坐姿等問題了。就算是本周五的家庭作業裡，依然有一條雷打不動的任務“靜坐十分鐘”。
昨天，女兒有些羨慕地告訴我：“媽媽，我舞蹈班的其他同學好舒服哦，上幼稚園天天都是玩。”是的，孩子也能察覺到上幼稚園與上一年級的巨大差異，而這其中最為關鍵的第一條就是靜坐。
在幼稚園裡孩子們大多可以釋放天性，隻要不出現安全事故等問題就是萬事大吉，對于知識能夠吸收多少，老師并不會強烈要求。是以很多孩子思想散漫，心不在焉也就形成了習慣，到了一年級之後，忽然被要求連續坐滿四十分鐘，這對于一部分孩子來說就極其不适應了。
訓練孩子靜坐的能力，是成為一名國小生最基礎的能力！不要求孩子一次性坐太久太久，但至少每天回家讓孩子規規矩矩的靜坐十分鐘，是極其有必要的。任何一項能力，都不是一蹴而就的，曦曦媽認為想要培養孩子坐得住的能力，必須要堅持讓孩子每天至少回家靜坐十分鐘。
（2）訓練孩子的專注能力。
曦曦媽一直堅信，并沒有天生專注能力弱的孩子，其實更多的孩子專注力差都是家長的錯誤做法而導緻的。比如：當孩子正在玩玩具時，家長卻在一旁不停地叨叨，一會兒問孩子這個問題，一會兒問孩子那個問題；當孩子正在寫作業的時候，家長卻頻繁闖入孩子的房間，一會兒問孩子餓不餓，一會兒問孩子冷不冷……
專注能力的呵護，是家庭教育裡最為關鍵的一環，這與孩子的學習效率、學習成績等等都有密切的關系。作為父母也好，作為其他監護人也罷，不管孩子在做什麼，隻要孩子在專心的做某一件事情的時候，我們就不應該頻繁的打擾到孩子。
對于訓練孩子專注力的問題，曦曦媽認為一方面我們要控制自己的愛唠叨的嘴巴，另一方面我們也可以采取一些遊戲的方式來幫助孩子提升專注力。比如：把紅豆和綠豆混合，讓孩子在規定的時間裡将其分類；和孩子一起，一人用手出一個數字，玩相加或相減的遊戲等等。
（3）訓練孩子複述問題的能力。
在上周四的家長會上，女兒的班主任有提到一個問題，就是說班裡有孩子聽問題，總是隻聽一部分的習慣。比如：放學後，老師同時發出三個指令，第一整理自己的書包，第二對齊自己的書桌和座椅，第三排隊準備放學。有的孩子隻聽完了一個指令，就開始忙活去了，對于後面兩個指令完全沒有記在心裡。
如果孩子聽問題隻聽一部分，會造成怎樣的後果？當這個小問題成為一個壞習慣之後，不僅會在日常的生活中出現弊端，也會嚴重影響孩子的學習成績等問題。比如：某一個題目，要求孩子們首先需要劃掉被減去的數字，然後再列算式。如果孩子隻把第二個列算式的問題記住了，卻忘記了第一個問題的存在，那麼必定會造成失分的後果。
我們應該如何訓練孩子複述問題的能力呢？我們在給孩子談話或者發出指令的時候，必須要求孩子眼睛看着父母，同時在聽完父母的描述之後，自己再複述一遍。久而久之，孩子的複述能力也就增強了，同時在執行力方面也就會更到位了。
（4）訓練孩子必要的自控能力。
在一些家庭，家長對于孩子的滿足，屬于來者不拒的狀态。比如：孩子想買某個玩具，家長馬上就答應了。家長總是認為這是我愛孩子的一種方式，殊不知這樣的滿足卻對孩子自控力的培養有極大的弊端。
前段時間我買了一套烘焙的裝備，成功的做了蛋撻、面包、蛋糕等食品，但對于餅幹卻是屢試屢敗。有一次我無意間提到了一句：”寶寶，你知道媽媽為什麼會做餅幹的時候失敗嗎？因為我每次都是憑感覺估重量，應該是比例不夠準确，是以造成了餅幹不好吃的緣故。”
女兒聽了之後卻記在了心裡，昨天她對我說：“媽媽，我又用自己的表現掙取了14顆笑臉，這一次我不再換禮物了，我用這些笑臉換一個烘焙用的稱吧，這樣子你就可以通過稱重量，做出美味的餅幹了。”
在我們家總是如此，孩子想要什麼東西，我基本上都不會立馬滿足。我會引導她有一個延時的等待期，讓她以自己的表現來換取，一方面孩子會更加珍惜自己賺來的禮物，一方面孩子也學會了等待，學會了控制自己。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都别錯過了！
拿世界著名實體學家楊振甯的話來說：
想要讓孩子學好數學，第一步就是要先弄清數學的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導孩子數學題的過程中，陪孩子多讀一些數學方面的書籍，玩一些數學遊戲。
然而，攀登數學的高峰并非易事。世界著名實體學家楊振甯說：“我也認為數學很枯燥，但一看到劉薰宇的數學書，感到很驚訝。你還能像這樣學數學？”
楊振甯是繼牛頓和愛因斯坦之後最偉大的實體學家。他能夠認可的數學老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數學家相比，并不出名，因為他的精力主要在數學教學和中國小教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數學方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數學》，主要講如何用圖解法求解一些算術四則問題
第二本是《數學趣味》，主要講日常生活中碰到的數學問題，我們講萬物皆數學，通過萬物來學數學是最快的。
第三本是《數學的園地》，這一冊就有點難度了，裡面講了函數、連續、誘導函數、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的内容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習數學，有時候覺得上補習班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習班學到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經典數學科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特别有說服力”
可以說，熟讀這套書，國小和國中的數學就不用擔心了。
這套經典數學叢書，最大的好處就是能夠激發學生們蘊藏起來的學習熱情和學習欲望，讓學生們愛上學數學，許多家長表示《數學三書》是難得的好書，不可錯過！