5歲的方方，在幼稚園開學前，幾次跟媽媽說，不想去幼稚園。
媽媽沒放在心上，以為女兒隻是在假期玩嗨了，她想着幫女兒收收心就好了。誰知開學前一兩天，方方又說了好幾次，想去幼稚園。
媽媽想起剛放假時，方方興奮地跟她說：“太好了，不用去幼稚園了，真開心。”
媽媽逗她，“你不是說幼稚園好玩，很喜歡去嗎，怎麼又不想去了？”
方方沒說什麼跑開去玩玩具了，媽媽那時也沒覺得哪裡不對。
如今開學在即，方方再次提出不去幼稚園，媽媽這才提起重視，女兒怎麼不想去幼稚園了呢？她要找女兒好好聊聊。
方方說：“我不喜歡胡老師，她對我總是冷冰冰的，從來不笑，對其他同學卻是笑眯眯的。她還說我上課亂動，寫字不好看。她不喜歡我，我也不喜歡她，是以不想去幼稚園了。”
原來如此。
媽媽給方方講了很多道理，方方也答應好了，到時候就去幼稚園，不耍賴。
可正式開學那天，方方卻說自己不舒服，肚子疼。
媽媽帶她去了社群診所，醫生檢查了下，說問題不大。可方方還是覺得肚子疼。
媽媽說要帶她去大醫院檢查，方方卻說：“不用去醫院了，在家休息就好了。”
媽媽這才反應過來，女兒這是在動小心思，不想去幼稚園啊。
孩子不喜歡某位老師，不想上她的課，甚至不想去學校，這在生活中并不少見。
這種情況，不僅孩子苦惱，也會打亂父母的節奏，讓父母煩惱不已。
其實，隻要弄清楚孩子不喜歡老師的原因，再對症下藥，就能拉近孩子和老師之間的距離，讓孩子信任老師，願意聽老師的課，消除老師和孩子之間的情感隔閡。
事實上，孩子不喜歡老師，主要原因無非是兩方面，一是因為老師教育不當，二是因為孩子認識能力有限。
從老師方面來講，老師因為孩子在紀律方面做得不好，或者作業出錯等批評過孩子，這就會讓孩子有挫敗感，在老師面前無法保持愉悅的心情，孩子會認為，老師不喜歡自己才批評他的。
再者說，幼稚園裡孩子比較多，老師一時照看不到，可能冤枉了某個孩子，事情發生後老師沒能找到孩子進行安撫，這就導緻孩子對老師産生埋怨情緒，跟老師疏遠。
從孩子方面來講，由于孩子年齡小，認知能力有限，一些事情讓他們看起來不公平，對老師産生了隔閡。
比如，老師經常表揚成績優秀、紀律好的孩子，這其實是人之常情，可在孩子看來，老師這樣是“偏心”，于是引發了他們對老師的不滿。
此外，一些孩子認為自己不被老師重視，比如，老師任命了幾個同學擔任班幹部，對一些想當班幹部卻沒被任命的孩子來說，就會覺得老師不重視自己，進而讨厭老師。還有一些孩子平常上課時很少舉手發言，老師也很少叫這類同學回答問題，他們也會覺得老師不公平，進而不喜歡老師。
孩子不喜歡老師，不想上學，不僅對孩子不利，也讓父母發愁。為了讓孩子重新喜歡老師，父母應該想辦法引導孩子，找準原因并采取應對措施，讓孩子重新信任老師，消除師生間的隔閡。
1、通過扮演遊戲讓孩子親身體驗
孩子們喜歡玩扮演遊戲，家長不妨和孩子一起玩，讓孩子扮演老師，家長扮演孩子。
方方媽媽扮演方方，當老師上課時，媽媽故意和同桌說話，或者突然站起來，或者自己小聲嘀咕，幾次打斷課堂秩序。這讓扮演老師的方方很是生氣，她不得不批評下媽媽，并要求她專心上課。
通過這個扮演遊戲，方方不好意思了，她知道自己平時調皮搗蛋，讓老師頭疼了，也體會到了老師與自己相處時的心情，她開始了解老師了。
2、家長和老師主動溝通
孩子不喜歡老師，家長不要先入為主，和老師産生敵對情緒，最好主動和老師溝通，聽取老師對自己家孩子的評價，然後和老師一起分析下孩子的情況，并讨論可執行的方式。
家長也可以委婉地請求老師，适當地給予孩子一些關注，比如上課時提問一下孩子，對孩子表現好的地方誇獎一句，這樣能增進師生間的情感，讓孩子改變對老師的固有印象。
老師是孩子成長路上的領路人，孩子和老師的關系是否融洽，孩子是否喜歡老師，不僅關系到孩子的學習成績，也影響孩子的心理健康，是以，父母要重視起來。
當孩子說自己不喜歡老師時，父母請冷靜思考，找準原因，并及時和老師溝通，以便幫助孩子消除跟老師之間的情感隔閡，拉近和老師的距離，進而重新喜歡老師，喜歡上學。