有篇中學課文名叫《羚羊木雕》，相信大家都不陌生：
小男孩将爸爸送給他的禮物“羚羊木雕”，送給了最好的朋友萬芳，一不小心被媽媽發現了。
聽說兒子用珍貴的羚羊木雕，隻換回來一把破舊的小刀時，媽媽和爸爸都表示“那麼珍貴的東西怎麼能送人呢？必須要回來”！
雖然小男孩十分不情願，但還是被父母逼着找到了好朋友萬芳，用小刀将羚羊木雕換了回來。
當好朋友萬芳追上來，善解人意地把小刀塞回男孩手裡時，小男孩傷心極了，因為他覺得自己“做了一件多麼不光彩的事”。
雖然這篇課文寫于幾十年前，但類似的一幕仍在許多現代家庭中上演，孩子早上帶去學校的玩具，有時莫名其妙就失蹤了，有時又會換成另外一件。
比如有小朋友早上帶去幼稚園一輛玩具車，回到家就變成了一堆亂七八糟的水彩筆，當家長忍不住幹涉孩子，對孩子講“等價交換”的道理時，孩子卻沉浸在以物換物的欣喜中，幻想是不是要拿别的玩具，來繼續交換其他小朋友手裡的“好東西”。
在家長看來，孩子用新玩具換舊玩具免不了有些吃虧，但對于孩子來說，背後的邏輯卻完全不同，我們家長一定要清楚。
孩子喜歡“以物換物”，是到了“人際關系敏感期”
人是一種社會性的動物，當孩子們出現“以物換物”的行為時，其實這是其“人際交往”最初的開端，也是到了“人際關系敏感期”的标志。
此時孩子熱衷于用玩具、零食等一切在他們眼中有價值的物品，去與他人進行以物換物，通過這樣的利益交換，完成最基本的人際交往，找到“好朋友”。
在家長來看，孩子們交換的物品可能差距懸殊，是以擔心孩子會“上當受騙”，成為同學眼中的“冤大頭”，可對于這個時期的孩子們來說，在進行物與物之間的交換時，他們并不會過多關注背後的價值，隻是享受物品交換帶來的喜悅，體會着“新玩具”的新鮮感。
如果家長不明就裡，用成年人的價值觀去評判孩子的價值取向，乃至于為孩子貼上“沒心眼”、“傻”的标簽，隻會為孩子帶來心理壓力，讓其在于同齡人的交往中低人一等，反而不利于孩子開展人際交往。
那如果孩子熱衷于以物換物，并且換回來的物品與原來的物品價值懸殊，我們又該怎麼辦呢？
避免孩子“以物換物”造成損失，關鍵在家長
從孩子的角度來說，其實隻要交換物品次數越來越多，自然而然就會積攢經驗，内心裡出現“一杆秤”，來評判交換到底值不值。
而我們要避免孩子“以物換物”時造成太大損失，可以從兩個方向出發：
首先，我們要提前為孩子做好心理預設。
如果是比較珍貴的物品，可以明确告知孩子隻有“使用權”，而沒有“處置權”，讓孩子明白自己玩可以，但物品的歸屬權是全家所有人的，他沒有權利與小朋友進行交換，就算想要交換，也要征求爸爸媽媽的同意。
其次，判定物品價值是家長的責任，等孩子以物換物真的出現問題時，也應該由我們來進行幹涉和處理。
之前網上有位寶媽處理方法就很有借鑒意義，孩子用一個破舊的小鐵車換了同學的一大塊樂高，拿回家裡拆得稀碎，等媽媽發現時，樂高已經無法再輕易複原了。
不過這位寶媽并沒有責怪孩子，而是在社交媒體上咨詢了這款樂高的價格，然後通過老師聯系到了對方家長，賠償了3500元。
對方家長收到賠償後，又讓孩子拿來一款樂高作為禮物送回，在兩位家長明事理的處置方式下，兩個小朋友的關系不僅沒有受到影響，反而更進一步，成了更親密的朋友。
是以當孩子經常和同學“以物換物”時，我們大可不必過于擔心，注意給予孩子積極的引導即可，孩子久而久之自然懂得評判交易是否公平，而萬一在交換時出現“意外”，隻要我們處置方式得當，反而是件好事。
歪媽結語：
孩子喜歡以物換物，是到了“人際關系敏感期”的标志。
當我們為孩子的交換而感到不值時，應該試着回想自己的童年，是否也曾有過類似經曆？通過這樣的換位思考，或許更能體會孩子心中的感受。
今日話題：你家孩子喜歡以物換物嗎？
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