社會交往問題是自閉症譜系障礙的核心障礙，自閉症康複訓練應以社交改善為核心。
本篇将介紹如何利用社交故事讓孩子學會社交規則。
什麼是社交故事
是利用簡潔清晰的故事描述日常社交場合，進而引導兒童做出恰當社交行為的一種重要工具。
社交故事起源于20世紀90年代初，主要以心理理論為主要依據，将自閉症兒童必須學習的社會性行為，配合兒童的生活情境編寫成故事，并通過故事學習從情境中擷取重要線索及表現适當的社會性行為，強調通過提高兒童對社會情境和社會規則的了解來促進其社會能力的發展。
社交故事在自閉症幹預訓練中如何合理利用
編寫社交故事
編寫社交故事是運用社交故事對自閉症兒童進行幹預的第一步，而編寫社交故事的素材來源主要是自閉症兒童在日常生活中所發生的事件。
這些日常事件中自閉症兒童的表現是家長們編寫社交故事的重要依據。
每一名自閉症兒童在社交方面都有着不同的表現，家長在編寫社交故事時要根據他們具體的症狀表現來進行。
比如，有的自閉症兒童很難遵守社會規則，有的則在與人溝通方面存在着嚴重的障礙等。
家長們需要針對不同自閉症兒童不同的需求去編寫、設計不同的故事，對他們進行個别化的幹預訓練。
閱讀社交故事
輔助自閉症兒童閱讀社交故事同樣必不可少，在社交故事編寫好之後，家長們就可以拿來堆自閉症兒童進行幹預了。
幹預階段的主要任務包括向自閉症兒童呈現、講解社交故事、示範和演練正确的行為或語言。
而對于不同認知水準的自閉症兒童，在這一階段，指導的政策同樣有所差别。
例如，對于有着獨立閱讀能力、識字量比較大的自閉症兒童，家長們在輔助他們閱讀社交故事時可采取文字配插畫的方式進行。
相反，對于無識字能力和無語言能力的自閉症兒童，多媒體PPT、視訊示範的方式或許更加适合輔助他們閱讀社交故事。
練習社交故事
在以圖檔、文字、PPT和視訊示範的方式對自閉症兒童進行輔助閱讀社交故事後，家長們就可以輔助自閉症兒童進行社交故事的情景模拟練習了，即在模拟的現實情景中進行社交技能的練習，以強化目标行為。
同樣的，對于各方面能力較好的自閉症兒童，家長們可以選擇根據社交故事内容的需要，來模拟創設布置教學場景，讓他們在模拟場景中進行學習和練習，進而達到鞏固社交技能的作用，降低他們的交往心理障礙。
而對于各項能力偏低的自閉症兒童，輔助他們完成社交故事的練習就不是那麼容易的一件事了，在真實情境演練時家長需要對其進行的引導可以适當多一點。
舉個例子吧
康康，5歲，語言了解和表達能力都很強，但是脾氣比較差，與人配合學習能力弱。
當要求他做一件事情時，如果他不願意做他會大聲喊，也會坐到地上，堅決不過來。
在上課的過程中，想看自己喜歡的手機或圖檔時，會直接動手拿；
做作業時，嘴巴會不停地說話，很難安靜地上完一節課；
他認識很多的漢字，喜歡手機、地鐵、其他交通工具。
針對他的情況，在他的教學中，老師一方面加入了很多視覺元素，同時引入了社交故事。
《上畫畫課》
我每天都要上畫畫課，有時候我跟老師上課，有時候我跟媽媽上課。
上課的時候我要好好地表現，這樣媽媽會很高興，老師也會喜歡我。
上課的時候，聽到老師或媽媽叫我上課，我要馬上過去。
上課的時候，我要安靜地坐在椅子上上課，嘴巴要閉上，保持安靜。
上課的時候，我要認真地看着書本，認真畫。
做完作業，我可以去用手機聽音樂，也可以看地鐵。
這個社交故事，是為了讓孩子學習聽到上課後我該怎麼做。
在上課前先帶着孩子讀小故事，根據小故事回答問題。
然後在上課的過程中，如果孩子在不停地說話，用寫有小故事的圖檔提示孩子該怎麼辦。
提示的過程可以不說話，隻是指着提醒孩子嘴巴要閉上。
然後繼續上課，孩子可能出現故意地大聲說話，可以忽視，一會孩子就安靜了，能安靜地畫畫。
在康康畫的過程中，老師提醒了兩到三次。做完後獎勵他，他可以選擇要幹什麼。
這是老師寫給康康的第一個社交故事，連續使用幾次之後，孩子安靜地上課的時間在增加。
但是仍需要儲存這個故事，讓孩子養成一種習慣，還需要時間。
社交小故事不用很複雜，能點到要點即可。
運用不同的社交故事對自閉症兒童進行幹預訓練，不僅能夠提高他們的社會交往能力，促使他們更好地了解所處環境，并且對他們與環境中的同伴更好地互動有着不小的作用。
家長們可以試試喲。
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