鄭州國醫堂：現在的年輕一代父母吸收了很多新的教育理念，他們往往認為好孩子是誇出來的。僅僅靠大量的贊美就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎？在“賞識教育”的發源地美國，越來越多的知識分子家長在反思“過度鼓勵”的危害。太多的鼓勵就像太多的糖。你要知道，想讓孩子知道“糖”的美好，就不要讓他掉進糖罐裡。
誇張是沒有意義的。
“你真好！”“你是個懂事的男孩。你是你父母的驕傲。”“哦，你今天早上表現得像個天使！”對于5歲以下的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵是沒有意義的。他根本不明白自己的哪些行為像“天使”，哪些行為成了父母的“驕傲”。既然鼓勵的目的是強化寶寶的良好行為，那麼表揚就要盡量具體。我們會發現，一旦我們指出孩子的哪些行為是“進步”的，孩子以後就會遵循這些行為規律去做事，他會自覺自願，我們的育兒過程也就“省力有效”了。對某個細節的具體鼓勵往往是低調的，比如“我很高興你今天早上主動提出幫我媽媽鋪床，謝謝。”“你真好，主動幫媽媽放碗筷，下樓還幫爺爺放！”低調具體的鼓勵，聽起來很随意，很親切，很明确地告訴孩子:這是一種應該培養的行為。我們是一家人，互相幫助，這很自然。
引起怨恨和不安
相當一部分家長誤解了“賞識教育”的基本原則。他們以為“賞識教育”就是挖地三尺找出表揚孩子的理由。他們甚至認為“孩子沒有這些長處，你誇了他，他也不好意思否認，自然會往這個方向努力。”孩子會懷疑父母表揚他是出于自己的目的。“他們隻是說為了讓我乖乖就範。它們是假的。”為了贊美“真實的自己”，孩子可能得到的贊美越多，就會越固執。
受不了挫折和批評。
因為超常的表揚給孩子一種錯覺，以為自己是最棒的，或者以為自己永遠不會做錯事。當他被老師和孩子這樣批評的時候，他是受不了的。是以，在家裡被百般誇獎的孩子，往往在大班即将畢業的時候，不愛去幼稚園，他時不時會犯困。“為什麼我把玩具放回抽屜的時候媽媽會誇我‘厲害’，老師卻會批評我沒有把玩具像一樣東西一樣放在紙盒子裡？”家庭對孩子鼓勵的“過分慷慨”，實際上與幼稚園的鼓勵原則形成了雙重标準，讓孩子感到困惑，進而更容易待在家裡而不是集體活動的場景中。