很多媽媽說，孩子其實也是想學習的，也知道自己該努力了，并不想放棄學習，但是，真到學習的時候，就學習不進去了。
家長很着急，不知道怎麼才能幫助孩子？
在媽心理學習的一位家長，曾經很長一段時間在經曆這樣的困擾。
這位家長的孩子很聰明，這一點在數學上展現的尤為突出，經常是别人看很多遍都不知道如何解的題，他稍微琢磨一下就解開了。
也正是因為這樣，她一直認為孩子肯定能考上一個很好的高中。
但是在這樣的期望下，孩子卻朝着相反的方向發展：
不但作業拖拉、上課也經常開小差。
這讓她一度感到非常焦慮、沮喪。
吵也吵過，罵也罵過，但孩子的學習始終呈現出懶散低效的狀态。
孩子有時候也很委屈，也說自己也想學，但就是靜不下心來，總是無法把心思放到學習上。
在媽心理成長學院學習的媽媽們都知道，面對孩子的問題，我們首先要了解孩子問題背後的原因，再來說怎麼辦。
在分析原因之前，我們需要先了解一下人類大腦的結構。
人類的大腦分為三重腦：
最先發育、最早進化出來的是爬蟲腦，又稱原始腦或腦幹，是大腦最小的部位。
原始腦的作用是維持人體的基本生存功能，在我們大腦的最裡層，它掌控着我們類似本能的反應。
人類的爬蟲腦，和所有爬蟲類的大腦，在本質上并沒有差別，是不受意志控制的。
它沖動，反應快，主要功能是生存，在危險情況下的自我防衛，如心跳、呼吸、打架、逃命、喂食和繁殖等功能，而不包含感情。
比如：過馬路時本能地躲閃車輛，嬰兒生下來就會吃奶等等；
第二層是哺乳腦，又叫情緒腦或感性腦。
這一重腦在第二層，“感性腦”是情緒和自主神經系統的掌控中樞，主要掌管情緒，喜怒哀樂、感性記憶（以情感主導的記憶）與注意力，控制人們的正向(回饋性)和負向(懲罰性)行為。
情感腦有學習和記憶的功能，這就是動物的生存能力比較強的原因。
比如：吃某種食物緻病了，就會學習經驗，并儲存起來，避免下次中毒。
通過情緒感受來做出判斷和産生行為，比如：小狗看見骨頭，就會不顧一切的去搶。
當我們陷入狂烈的欲望、情感、愛慕、警惕、憂郁時，“情感腦”正發揮作用。
第三層是理性腦，大腦最外面皮層，占大腦80%的重量，這是我們人類和其他動物最重要的差別。
主管語言說話、文字寫作、計劃推理、學習适應、抽象思考等理性思考的功能，讓人類有分析問題的能力。
人類的大腦就是從裡到外這樣發育的，理性腦從3歲才開始發育，一直到20歲左右才發育完全。
人在輕松愉悅的時候，理性腦開始工作，人在恐懼壓力狀态下，原始腦和情緒腦就開始工作。
是以，如果人總是處于緊張的狀态下，原始腦和情緒腦就會處于過度興奮狀态，理性腦不夠活躍，發育就不會好。
了解了大腦的結構之後，我們再來看，如果孩子在學習的時候，父母管得比較嚴比較多，比如：
孩子寫作業的時候，我們在旁邊盯着，寫錯一個字就訓一頓；
考試成績不好了，在學校受到老師的批評，同學們的嘲諷，回來後咱們家長又接着說教甚至打罵一頓。
當孩子一提到學習就産生恐懼，大腦總是處于一種焦慮狀态和緊急狀态中，在這種狀态下，孩子就會總是處于緊張狀态中。
此時，孩子情緒腦和原始腦開始工作，情緒腦雖然也有學習和記憶功能，但是不具備分析功能。
國小學習時，更多需要的是記憶功能，對分析問題和解決問題的能力要求不高，是以，很多家長管孩子管得很嚴，孩子國小時學習成績還不錯。
但是到了高年級或者中學，不僅需要記憶，更多的是分析問題、解決問題、綜合判斷的能力。
孩子雖然想學習，但是由于長期處于緊張狀态中，和學習産生了不好的情感連結，一學習，原始腦和情緒腦就開始工作，人就進入一種壓力和焦慮狀态中，理性腦不能工作，自然就學習不進去了。
孩子學習不進去，就會産生着急，自責、内疚等負面情緒，又怕受到父母老師的批評和責罰，孩子就更加焦慮，大腦完全處于原始腦工作狀态，從功能上就失去了學習的功能。
看不進書、思考不了題目的要求，大腦處于停滞狀态。
那該怎麼改善呢？
首先要讓孩子輕松下來。
家長可能說了，馬上就要考試了，馬上就要中考了，聯考了，時間不等人，如果不給他施加壓力，成績肯定考不好。
可是，施加壓力的結果隻能讓孩子壓力更大，更加焦慮。
是以，我們的唠叨、我們的督促，非但幫助不到孩子，反而會起到相反的作用。
當壓力到達一定程度，讓孩子極度緊張恐懼時，他的理性腦就會完全失控，原始腦的生存保護本能起作來，就會和父母對抗、或者逃避壓力。
加上青春期的孩子情緒本來就不穩定，有些孩子在沖動下就會做出自殘、自殺這樣的極端行為。
孩子的成長是一生的，不是一次考試就能決定的。
人的發展和成長需要理性腦更多地發揮作用，父母想要真正的幫助孩子，就要讓孩子更多的在理性腦狀态學習和生活，也就是讓孩子多處在輕松愉悅的狀态下。
學校的學習壓力大，競争激烈是我們無法改變也無法避免的，但是在家庭裡，父母要給孩子減壓，讓孩子把在外面産生的負面情緒釋放出去，孩子的理性腦才能有更多時間工作，孩子的學習狀态才會越來越好，他的智力水準也才能真正發揮出來。
我們很多父母都說，孩子其實挺陪聰明的，就是不學。
孩子不是不想學，是學習不下去，他的智力和聰明發揮不出來。
對于普通人來說，人和人之間的競争，并不是智力水準的競争，而是智力水準能否正常發揮的競争，而智力水準能否正常發揮，父母是起決定作用的。
這要求父母自己首先要有一個穩定的人格，在孩子感到壓力、焦慮時，成為孩子的定海神針，真正的幫助孩子。
這絕不是以給孩子報多少班，天天督促唠叨孩子這種方式，而是讓自己學習和成長，成為一個内心強大、人格穩定的父母。
媽心理開通了默薇老師的視訊号
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