文|小魚奶爸日記原創，歡迎個人轉發和分享
給孩子輔導作業，是每個家庭都要面對的問題。不談作業，父慈子孝，一談作業，雞飛狗跳，也是大多數父母與孩子的相處狀态。
到底該不該給孩子輔導作業，幹預孩子的學習，也成為了廣大家長們熱議的焦點。
孩子學習哪種方式好？
部分家長認為孩子寫作業，家長必須盯着，而且還要搬把椅子和孩子坐在一起，一刻也不能懈怠，隻有這樣孩子才會認真地寫作業，否則他們就會拖拖拉拉，一會玩橡皮一會玩文具盒。
還有部分家長認為應該讓孩子獨立完成作業，等孩子完成作業後隻要負責檢查就好，盯着寫作業會加重孩子的心理負擔，讓孩子處于焦慮的狀态，何況孩子遲早需要自主學習。
盯着孩子學和培養自主學習能力，哪個效果更好？這個問題可能沒有準确答案，但我們可以先來看一項研究。
北京師範大學某團隊在2021年4月釋出了“全國首個區域教育品質健康體檢報告”，這項研究曆時7年，參與者為181個區縣的2638所國小、1322所國中和140所高中，得出的結果還算是比較有說服力的。
報告指出：對國小生尤其是低齡國小生而言，父母參與孩子的學習越多，孩子的成績就越好；從國小高年級開始，起到的就是反作用了。
我們再來看“穿針心理”和“霍桑效應”這兩個有趣的心理現象，變相闡述了陪孩子寫作業的利弊，看看你家孩子屬于哪一種。
穿針心理:越盯着孩子越寫不好
當我們紉針的時候，越是集中精力越穿不進去，正如我們做一件事情，目的性越強，往往越容易适得其反。
同理，如果家長盯着孩子寫作業，孩子無形中會有一定的壓力。
并且很多父母還有一個壞習慣，會在孩子寫作業時指指點點，一道題一道題盯着，甚至會因為寫不好，大發雷霆。
有這種做法請自查，這會讓孩子更加緊張，結果隻能是越緊張越容易出錯，越出錯越批評，最終惡性循環。
霍桑效應:不關注，孩子很難集中精力寫作業
20世紀20-30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠做了一個有趣的實驗，實驗分為兩個階段:
第一階段主要研究工作條件與生産效率之間的關系，通過不斷改變工廠中的房間内的照明、工資、休息時間、午餐等因素，确定這些因素是否可以直接影響到生産效率的高低，但最終結果非常遺憾;
第二階段是将選出來的實驗對象，安排在專門的實驗室中，并由研究人員上司，因為社會狀況發生了變化，勞工們覺得自己受到了關注和重視，是公司的重要部分，進而受到了鼓舞，生産效率也大大提高。
由此看來，孩子寫作業時如果能受到關注和重視，他的學習效率會有明顯的提高。
關注孩子太多會不好，不關注孩子也不好，父母們真的是丈二和尚摸不着頭腦。究竟怎樣的關注才會事半功倍，才會更好地提升孩子的成績呢？
其實這兩個心理現象并不沖突，關鍵要看孩子的年齡以及父母“盯”的方式。
家長應當怎麼做？
一二年級的孩子多幫助
零起點的孩子，想要在父母完全不參與的情況下獨立完成作業是不可能的。
研究表明，一年級孩子注意力集中時間通常在15-20分鐘，要他們一天下來每節課都集中注意力，這個可能性是極低的。
是以，孩子在完成作業的過程中，父母需要及時參與，幫助孩子解決作業中遇到的問題，不埋怨，同時還要幫助他們鞏固所學的知識、借用适當的懲罰訓練孩子的自控力。
三四年級帶孩子越坎兒
這個年齡階段的孩子認知水準會提高，開始通過邏輯、歸納等方式解決問題，是以三四年級的課程也會相對較難，但孩子的認知水準不能以偏概全，有早晚之分。
對于認知水準發展較晚的孩子，他們在學習課程上會有些吃力，成績會出現下滑，在這個時候父母應該給孩子更多的自主權，而不能放任不管。
如果讓孩子參與到規矩的制定中、當孩子遇到學習困難時，父母應該給孩子打氣鼓舞。
當然，千萬不要盯得太細緻，孩子寫錯一道題立馬就開始糾正，隻會讓他腦袋一片空白，建議孩子做完一個單元再統一檢查，也利于大腦的吸收了解。
對于認知水準發展較早的孩子，如果沒有太大問題，就可以開始培養自主學習能力了。
五六年級後要學會放手
父母越早放手，孩子就可以越早地經曆“試錯”。
孩子上了國中以後，青春期也正式開始了，這時如果父母管孩子就很容易與孩子産生沖突和沖突，是以不妨放手，讓孩子早點試錯，早點知道學習。