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文|李耳耳
來源 | 超級育兒師（ID:supernanny-ipcn）
前不久，看到兩則新聞。
一位小男孩為了逃避寫作業，想把自己反鎖在房間裡。可他卻在慌亂之中弄壞了門鎖，竟被困在了屋子裡！
所幸消防人員及時趕到，利用救生梯将小男孩救出，才結束了這場鬧劇。
另一則新聞裡，一位四年級的小女孩正一筆一劃地練字，端正得宛如印刷體。
女孩爸爸說，從一年級開始，女孩便開始自學，先練筆畫，再練字迹。更難得的是，如今她上四年級，作業逐漸變多，時間不如從前寬裕，可她依然會每天擠出半小時，雷打不動地練習。
這兩位孩子，一個為了不學習把自己反鎖在房間裡，一個為了學習甯願少玩半小時。我們都想教育出第二種孩子，可大多數人卻不得不承認，自己的孩子其實是第一種。
有的孩子隻能靠催，從放學到睡覺，洗手催五遍，吃飯催五遍，寫作業起碼得催五十遍；
有的孩子隻能靠罵，家長笑嘻嘻，他便笑嘻嘻地耍賴皮；家長闆起臉，他才不情不願地坐到書桌前；
有的孩子隻能靠哄，寫一張卷子，獎勵十分鐘遊戲；完成一門科目的作業，獎勵一個蛋糕。
誠然，這些方法在剛開始會很有用，但長遠來看，對孩子百害而無一利。
孩子成績好的前提是擁有自主學習能力，而自主學習能力的前提是擁有足夠的内驅力。家長過分幹預孩子的學習，隻會激起孩子的逆反心理。
愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”
一桶水會逐漸蒸發，變得越來越少；一把星星之火，則能燎原。
學習力能讓孩子受益終生，但可惜的是，很多家長在不知不覺之間，毀掉了孩子的學習力。
超級育兒師的陳曦老師分享了，影響孩子自主學習力的父母常踩三大雷區。
雷區一
催孩子，使勁催孩子
一位媽媽求助：“孩子做作業拖拉怎麼辦？”
陳曦老師問她：“作為一個大人，你在工作中有沒有過拖拉的時候？”
答案是一定有。做PPT前總是忍不住刷一會兒淘寶，遇到難纏的客戶也總是想給朋友發微信吐槽。
磨蹭，本就是我們緩解壓力、調整狀态的一種方式，可焦慮的家長，就像一個惱人的鬧鐘，每隔一段時間就會提醒孩子：“你又做錯事了！”
久而久之，孩子便會給自己貼上“我好笨”、“我不行”的标簽。内心偶爾冒出的一團火花，不用等家長反應，孩子就先自己澆滅了。
1968年，美國心理學家告訴随機挑選出來的一批學生，你們是我認定的“最好發展前途者”。
經過多年的觀察，心理學家發現，凡是上了名單的學生，成績都有很大的進步，自信心強，并表現出了明顯的求知欲。
很多家長以為教育是一件複雜的事情，但其實，對孩子進行簡單的、積極的心理暗示後，家長就能幫孩子樹立堅定的信念。這種方法，被稱為“皮格馬利翁效應”。
然而，反面的皮格馬利翁效應，同樣會對孩子造成很大的影響。
我了解家長的不容易，但有時脫口而出的“磨蹭死了”、“怎麼這麼笨”、“我不想當你媽了”，真的會一點一點地磨滅孩子内心的安全感。
如果一個孩子整日活在恐慌中，一邊接收着家長焦慮情緒中的負能量，一邊為了讓媽媽開心而逼自己做作業，他還有什麼多餘的精力，去體會學習的快樂，找到内心的熱愛呢？
是以，陳曦老師建議，如果孩子磨蹭，家長請給孩子留出時間和空間。先和孩子商量好完成作業的時間，再把房間留給孩子。
隻要孩子能在規定的時間内完成，稍微磨蹭一會兒，其實無傷大雅。
雷區二
“别急，媽媽來幫你！”
知乎上有一個問題，困擾了無數家長：
“我批評孩子鋼琴作業沒練好，孩子怼回來一句‘有本事你來呀’，我來不了，怎麼辦？”
類似的問題還有：
“我家孩子六年級，數學作業我不會教，怎麼辦？”
“孩子上課不認真聽，晚上讓我教她，可是我怕教錯了，該怎麼辦？”
為人家長的誤區就是，因為太愛孩子，是以總是不自覺地将孩子的任務，攬到自己的身上。家長的任務是工作，孩子的任務是學習，可以互相幫助，但不必互相分擔。
陳曦老師講了一個自己的故事。
有一次，女兒穿裙子的時候，拉鍊沒拉好，她便向媽媽求助。可陳曦老師卻故意裝作很忙的樣子，告訴女兒先自己試試解決問題。
果然，不一會兒，女兒便蹦蹦跳跳地過來告訴她，自己已經想到了拉好拉鍊的辦法。
的确，有些事情家長三秒就能做好，孩子得花三分鐘才能做好。但，前者的代價是我們必須花無數個三秒幫孩子拉拉鍊，後者卻能讓孩子學會新的技能，受益終生。
寫作業也是同樣的道理，與其想方設法地幫孩子代勞，不如學會示弱，讓孩子自己解決問題。
不記得作業内容，那就自己去問同學；遇到不會的難題，那就明天去問老師。
隻有當父母把孩子的任務還給孩子，孩子才能打起精神，認真對待每一次挑戰，而不是習慣性地求助。
隻有當孩子親身體會過努力—失敗—努力—成功的過程，他們才能從成功中汲取出自信，打心底裡認為“我能行”，積極面對未來的挑戰。
雷區三
“做完數學作業，獎勵十分鐘遊戲”
如果說父母的催促，會讓孩子變得更加猶豫；父母的過度幹涉，會讓孩子形成依賴；那麼毀掉孩子内驅力的最後一根稻草，就是父母的獎勵。
陳曦老師在直播間裡指出了很多家長的誤區：把自己作為孩子學習的“關系戶”。
想讓孩子認真做作業的時候，便對孩子說“做完了獎勵十分鐘遊戲”；想讓孩子認真對待考試的時候，便對孩子說“考到95分買一雙球鞋”。
看似是在激勵孩子，其實是在磨滅孩子的熱情。當優異的成績可以用額外的獎勵來衡量，那麼孩子内心便會豎起一個天平：“一雙鞋子而已，值得我這麼努力嗎？”
來自斯坦福和密歇根大學的兩名心理學教授，做過一個著名的“畫畫實驗”。
他們将原本喜歡畫畫，并且會主動畫畫的孩子分為“有獎勵組”和“無獎勵組”，并觀察他們的表現。
結果出人意料，沒有獎勵的孩子，16.7%會選擇畫畫，有獎勵的孩子，隻有8.6%會畫畫！實驗證明，實質性的物質獎勵，會直接削弱孩子的内驅力。
那麼，父母到底該如何培養孩子的内驅力呢？
陳曦老師說：“父母與其絞盡腦汁成為孩子的‘學習關系戶’，不如讓孩子自己主動尋找一個‘關系戶’。”
可以是關系好的夥伴，可以是年級裡的學霸。隻有當孩子體會過動态的競争，赢過輸過，感受過開心和難過，他們才能懂得：
努力的本質是和朋友一起成為更好的自己，而不是十分鐘的遊戲和昂貴的球鞋。
擁有外驅力的孩子，依靠的是别人，擁有内驅力的孩子，依靠的是自己。
這次寒假，是疫情以來的第三個寒假，也是雙減以來的第一個寒假，這對所有父母和孩子來說，都是一場很大的挑戰。
對父母來說，假期是培養孩子個人品質的最好機會；對孩子來說，假期是實作彎道超車的難得時機。
父母焦慮的情緒，會影響孩子的狀态；
父母過度的幹涉，會打擊孩子的信心；
父母額外的獎勵，會瓦解孩子的動力。
做好科學的寒假規劃,幫助孩子度過一個快樂又充實的假期!