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文|李耳耳
来源 | 超级育儿师（ID:supernanny-ipcn）
前不久，看到两则新闻。
一位小男孩为了逃避写作业，想把自己反锁在房间里。可他却在慌乱之中弄坏了门锁，竟被困在了屋子里！
所幸消防人员及时赶到，利用救生梯将小男孩救出，才结束了这场闹剧。
另一则新闻里，一位四年级的小女孩正一笔一划地练字，端正得宛如印刷体。
女孩爸爸说，从一年级开始，女孩便开始自学，先练笔画，再练字迹。更难得的是，如今她上四年级，作业逐渐变多，时间不如从前宽裕，可她依然会每天挤出半小时，雷打不动地练习。
这两位孩子，一个为了不学习把自己反锁在房间里，一个为了学习宁愿少玩半小时。我们都想教育出第二种孩子，可大多数人却不得不承认，自己的孩子其实是第一种。
有的孩子只能靠催，从放学到睡觉，洗手催五遍，吃饭催五遍，写作业起码得催五十遍；
有的孩子只能靠骂，家长笑嘻嘻，他便笑嘻嘻地耍赖皮；家长板起脸，他才不情不愿地坐到书桌前；
有的孩子只能靠哄，写一张卷子，奖励十分钟游戏；完成一门科目的作业，奖励一个蛋糕。
诚然，这些方法在刚开始会很有用，但长远来看，对孩子百害而无一利。
孩子成绩好的前提是拥有自主学习能力，而自主学习能力的前提是拥有足够的内驱力。家长过分干预孩子的学习，只会激起孩子的逆反心理。
爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”
一桶水会逐渐蒸发，变得越来越少；一把星星之火，则能燎原。
学习力能让孩子受益终生，但可惜的是，很多家长在不知不觉之间，毁掉了孩子的学习力。
超级育儿师的陈曦老师分享了，影响孩子自主学习力的父母常踩三大雷区。
雷区一
催孩子，使劲催孩子
一位妈妈求助：“孩子做作业拖拉怎么办？”
陈曦老师问她：“作为一个大人，你在工作中有没有过拖拉的时候？”
答案是一定有。做PPT前总是忍不住刷一会儿淘宝，遇到难缠的客户也总是想给朋友发微信吐槽。
磨蹭，本就是我们缓解压力、调整状态的一种方式，可焦虑的家长，就像一个恼人的闹钟，每隔一段时间就会提醒孩子：“你又做错事了！”
久而久之，孩子便会给自己贴上“我好笨”、“我不行”的标签。内心偶尔冒出的一团火花，不用等家长反应，孩子就先自己浇灭了。
1968年，美国心理学家告诉随机挑选出来的一批学生，你们是我认定的“最好发展前途者”。
经过多年的观察，心理学家发现，凡是上了名单的学生，成绩都有很大的进步，自信心强，并表现出了明显的求知欲。
很多家长以为教育是一件复杂的事情，但其实，对孩子进行简单的、积极的心理暗示后，家长就能帮孩子树立坚定的信念。这种方法，被称为“皮格马利翁效应”。
然而，反面的皮格马利翁效应，同样会对孩子造成很大的影响。
我理解家长的不容易，但有时脱口而出的“磨蹭死了”、“怎么这么笨”、“我不想当你妈了”，真的会一点一点地磨灭孩子内心的安全感。
如果一个孩子整日活在恐慌中，一边接收着家长焦虑情绪中的负能量，一边为了让妈妈开心而逼自己做作业，他还有什么多余的精力，去体会学习的快乐，找到内心的热爱呢？
所以，陈曦老师建议，如果孩子磨蹭，家长请给孩子留出时间和空间。先和孩子商量好完成作业的时间，再把房间留给孩子。
只要孩子能在规定的时间内完成，稍微磨蹭一会儿，其实无伤大雅。
雷区二
“别急，妈妈来帮你！”
知乎上有一个问题，困扰了无数家长：
“我批评孩子钢琴作业没练好，孩子怼回来一句‘有本事你来呀’，我来不了，怎么办？”
类似的问题还有：
“我家孩子六年级，数学作业我不会教，怎么办？”
“孩子上课不认真听，晚上让我教她，可是我怕教错了，该怎么办？”
为人家长的误区就是，因为太爱孩子，所以总是不自觉地将孩子的任务，揽到自己的身上。家长的任务是工作，孩子的任务是学习，可以互相帮助，但不必互相分担。
陈曦老师讲了一个自己的故事。
有一次，女儿穿裙子的时候，拉链没拉好，她便向妈妈求助。可陈曦老师却故意装作很忙的样子，告诉女儿先自己试试解决问题。
果然，不一会儿，女儿便蹦蹦跳跳地过来告诉她，自己已经想到了拉好拉链的办法。
的确，有些事情家长三秒就能做好，孩子得花三分钟才能做好。但，前者的代价是我们必须花无数个三秒帮孩子拉拉链，后者却能让孩子学会新的技能，受益终生。
写作业也是同样的道理，与其想方设法地帮孩子代劳，不如学会示弱，让孩子自己解决问题。
不记得作业内容，那就自己去问同学；遇到不会的难题，那就明天去问老师。
只有当父母把孩子的任务还给孩子，孩子才能打起精神，认真对待每一次挑战，而不是习惯性地求助。
只有当孩子亲身体会过努力—失败—努力—成功的过程，他们才能从成功中汲取出自信，打心底里认为“我能行”，积极面对未来的挑战。
雷区三
“做完数学作业，奖励十分钟游戏”
如果说父母的催促，会让孩子变得更加犹豫；父母的过度干涉，会让孩子形成依赖；那么毁掉孩子内驱力的最后一根稻草，就是父母的奖励。
陈曦老师在直播间里指出了很多家长的误区：把自己作为孩子学习的“关系户”。
想让孩子认真做作业的时候，便对孩子说“做完了奖励十分钟游戏”；想让孩子认真对待考试的时候，便对孩子说“考到95分买一双球鞋”。
看似是在激励孩子，其实是在磨灭孩子的热情。当优异的成绩可以用额外的奖励来衡量，那么孩子内心便会竖起一个天平：“一双鞋子而已，值得我这么努力吗？”
来自斯坦福和密歇根大学的两名心理学教授，做过一个著名的“画画实验”。
他们将原本喜欢画画，并且会主动画画的孩子分为“有奖励组”和“无奖励组”，并观察他们的表现。
结果出人意料，没有奖励的孩子，16.7%会选择画画，有奖励的孩子，只有8.6%会画画！实验证明，实质性的物质奖励，会直接削弱孩子的内驱力。
那么，父母到底该如何培养孩子的内驱力呢？
陈曦老师说：“父母与其绞尽脑汁成为孩子的‘学习关系户’，不如让孩子自己主动寻找一个‘关系户’。”
可以是关系好的伙伴，可以是年级里的学霸。只有当孩子体会过动态的竞争，赢过输过，感受过开心和难过，他们才能懂得：
努力的本质是和朋友一起成为更好的自己，而不是十分钟的游戏和昂贵的球鞋。
拥有外驱力的孩子，依靠的是别人，拥有内驱力的孩子，依靠的是自己。
这次寒假，是疫情以来的第三个寒假，也是双减以来的第一个寒假，这对所有父母和孩子来说，都是一场很大的挑战。
对父母来说，假期是培养孩子个人品质的最好机会；对孩子来说，假期是实现弯道超车的难得时机。
父母焦虑的情绪，会影响孩子的状态；
父母过度的干涉，会打击孩子的信心；
父母额外的奖励，会瓦解孩子的动力。
做好科学的寒假规划,帮助孩子度过一个快乐又充实的假期!