對于孩子剛入園的父母來說，都希望孩子能夠迅速融入集體，最擔心的就是孩子不合群，被孤立。如果出現這種問題，媽媽們又該如何引導孩子，正确解決呢？
當父母發現孩子面臨被孤立的處境時，先不要盲目幹涉，而是要觀察孩子的情緒，看看他是否介意自己被孤立。有些孩子有着很好的自我保護系統，當他們被孤立時，反而是很好的獨處良機，甚至有的孩子會刻意創造獨處的機會。楊绛 先生在《我們仨》中對錢鐘書先生有這樣的描寫：“他總和大家不一樣，在五六歲時喜歡一個人坐在帳子裡，玩‘石屋裡的和尚’的遊戲，别人都不解，但他自己樂此不疲。”錢鐘書先生雖然一輩子都不怎麼合群，但并沒有影響到自身，反而某些方面起到了一定促進作用。
而有些孩子在被孤立時，就會産生“被邊緣化”的感覺，感到孤單，進而導緻情緒低落、消沉。此時，家長就需要幹預和引導，了解他的内心想法，分享自身的經驗，或者循序漸進地和孩子交談，根據具體情況一起來做恢複自信的練習，最終增強他的自信心。
不同情境下的應對方式
孩子受到孤立的原因有很多，父母需要根據不同情況及孩子的反應作出應對，而不是強求孩子壓抑自身融入集體。
跟夥伴愛好、觀點不同
案例1：米粒發現原先一起玩的幾個小夥伴都不怎麼找她玩了，問了其中一個小夥伴才知道，是笑笑不讓其他人跟自己玩，因為笑笑喜歡美人魚，而米粒喜歡愛莎。即便如此，米粒卻并不在意，仍然迷戀着她的愛莎。
可以看出，米粒并不喜歡美人魚，也不想逼自己喜歡美人魚而讨好笑笑，被小圈子排擠在外的她對這份孤立并不在意。對于這樣的“分流式”孤立，隻要孩子覺得好就行，沒有必要非得讓她和别人保持一緻。在生活中，總是會有些人和别人不一樣，他們特立獨行、标新立異，并喜歡獨立思考。像這樣的情況并不需要刻意引導，給孩子空間，讓她去享受孤獨的狀态就好，能和孤獨相處是一種能力。在孤獨中，人的創造性、判斷力都會很好，人類的許多創造性的發明和靈感都是在孤獨中産生的。
性格膽小、内向，不合群
案例2：幼稚園老師向子航媽媽反映：子航在幼稚園表現得很文靜，不愛說話，也不跟其他小朋友一起玩，常常看到他一個人在角落裡自己玩。
這時最需要關注的是孩子的情緒。如果孩子并沒有覺得獨處是一件難過的事情，就不需要幹預。但如果因為孩子膽小，以緻讓自己處在一個害怕、緊張的情緒狀态，家長則應注意引導。首先，父母需要跟孩子親密溝通，了解孩子害怕的東西（不要嘲笑孩子），并和孩子一起找出害怕的原因。往往有些孩子膽小是害怕别人會有語言或者身體的暴力。其次，家長了解情況後，要有針對性地去培養孩子。如果孩子因為身材矮小而受欺負，那就讓孩子多參加些體魄鍛煉；如果是害怕别人的言語挑釁，可以在家裡多練習角色扮演，讓孩子适應這樣的氛圍。對于膽小的化解方法要因人而異。
自身的“小瑕疵”
案例3：秋秋自小長得胖乎乎的，每次上體育課都有同學嘲笑她，班裡女孩不喜歡跟她玩，男孩子見了也經常笑她。
在集體生活中，有身形胖、皮膚黑或發育遲、口吃等“小瑕疵”的孩子，在學校裡很容易被孤立，也最容易讓孩子産生自卑心理。家長若發現孩子的情緒低落、悲觀，就必須及時引導。首先，要給孩子充分的愛和接納，讓孩子了解，他現在的樣子在家裡是被接納的。家長給孩子充分的安全感，會增加孩子的歸屬感，提升其自信水準。其次，可以和他一起去改善這些“小瑕疵”，比如讓孩子通過堅持鍛煉和科學飲食而減肥；讓孩子進行系統地訓練進而改善口吃；通過提升穿衣品味，讓别人轉移注意力，皮膚黑也就不再是缺點了。
源于互相攀比
案例4：果果媽租房子讓孩子上了一所知名國小，但上學後的果果卻比原先要求高多了，從衣服到玩具，什麼都要名牌，但家裡無力提供。果果跟媽媽表達了自己的擔心：如果穿得太寒酸，會被同學們嫌棄的！就沒人跟自己玩了。
當自己穿的衣服明顯廉價于其他同學時，孩子往往會産生自卑心理。有些孩子會奮發圖強，用成績來證明自己；而有些孩子會自卑内向，從此消沉。家長需要關注孩子的情緒狀态，如果孩子消沉，缺乏學習動力，就需要适時引導孩子的價值觀。價值觀對于孩子是非常重要的，尤其在青春期。家長應和孩子明确學習的目的，清晰自信的來源，一起建立良好的價值觀體系，這不僅會讓孩子從自卑中脫離出來，還會讓孩子終身受益。