对于孩子刚入园的父母来说，都希望孩子能够迅速融入集体，最担心的就是孩子不合群，被孤立。如果出现这种问题，妈妈们又该如何引导孩子，正确解决呢？
当父母发现孩子面临被孤立的处境时，先不要盲目干涉，而是要观察孩子的情绪，看看他是否介意自己被孤立。有些孩子有着很好的自我保护系统，当他们被孤立时，反而是很好的独处良机，甚至有的孩子会刻意创造独处的机会。杨绛 先生在《我们仨》中对钱钟书先生有这样的描写：“他总和大家不一样，在五六岁时喜欢一个人坐在帐子里，玩‘石屋里的和尚’的游戏，别人都不解，但他自己乐此不疲。”钱钟书先生虽然一辈子都不怎么合群，但并没有影响到自身，反而某些方面起到了一定促进作用。
而有些孩子在被孤立时，就会产生“被边缘化”的感觉，感到孤单，从而导致情绪低落、消沉。此时，家长就需要干预和引导，了解他的内心想法，分享自身的经验，或者循序渐进地和孩子交谈，根据具体情况一起来做恢复自信的练习，最终增强他的自信心。
不同情境下的应对方式
孩子受到孤立的原因有很多，父母需要根据不同情况及孩子的反应作出应对，而不是强求孩子压抑自身融入集体。
跟伙伴爱好、观点不同
案例1：米粒发现原先一起玩的几个小伙伴都不怎么找她玩了，问了其中一个小伙伴才知道，是笑笑不让其他人跟自己玩，因为笑笑喜欢美人鱼，而米粒喜欢爱莎。即便如此，米粒却并不在意，仍然迷恋着她的爱莎。
可以看出，米粒并不喜欢美人鱼，也不想逼自己喜欢美人鱼而讨好笑笑，被小圈子排挤在外的她对这份孤立并不在意。对于这样的“分流式”孤立，只要孩子觉得好就行，没有必要非得让她和别人保持一致。在生活中，总是会有些人和别人不一样，他们特立独行、标新立异，并喜欢独立思考。像这样的情况并不需要刻意引导，给孩子空间，让她去享受孤独的状态就好，能和孤独相处是一种能力。在孤独中，人的创造性、判断力都会很好，人类的许多创造性的发明和灵感都是在孤独中产生的。
性格胆小、内向，不合群
案例2：幼儿园老师向子航妈妈反映：子航在幼儿园表现得很文静，不爱说话，也不跟其他小朋友一起玩，常常看到他一个人在角落里自己玩。
这时最需要关注的是孩子的情绪。如果孩子并没有觉得独处是一件难过的事情，就不需要干预。但如果因为孩子胆小，以致让自己处在一个害怕、紧张的情绪状态，家长则应注意引导。首先，父母需要跟孩子亲密沟通，了解孩子害怕的东西（不要嘲笑孩子），并和孩子一起找出害怕的原因。往往有些孩子胆小是害怕别人会有语言或者身体的暴力。其次，家长了解情况后，要有针对性地去培养孩子。如果孩子因为身材矮小而受欺负，那就让孩子多参加些体魄锻炼；如果是害怕别人的言语挑衅，可以在家里多练习角色扮演，让孩子适应这样的氛围。对于胆小的化解方法要因人而异。
自身的“小瑕疵”
案例3：秋秋自小长得胖乎乎的，每次上体育课都有同学嘲笑她，班里女孩不喜欢跟她玩，男孩子见了也经常笑她。
在集体生活中，有身形胖、皮肤黑或发育迟、口吃等“小瑕疵”的孩子，在学校里很容易被孤立，也最容易让孩子产生自卑心理。家长若发现孩子的情绪低落、悲观，就必须及时引导。首先，要给孩子充分的爱和接纳，让孩子理解，他现在的样子在家里是被接纳的。家长给孩子充分的安全感，会增加孩子的归属感，提升其自信水平。其次，可以和他一起去改善这些“小瑕疵”，比如让孩子通过坚持锻炼和科学饮食而减肥；让孩子进行系统地训练从而改善口吃；通过提升穿衣品味，让别人转移注意力，皮肤黑也就不再是缺点了。
源于相互攀比
案例4：果果妈租房子让孩子上了一所知名小学，但上学后的果果却比原先要求高多了，从衣服到玩具，什么都要名牌，但家里无力提供。果果跟妈妈表达了自己的担心：如果穿得太寒酸，会被同学们嫌弃的！就没人跟自己玩了。
当自己穿的衣服明显廉价于其他同学时，孩子往往会产生自卑心理。有些孩子会奋发图强，用成绩来证明自己；而有些孩子会自卑内向，从此消沉。家长需要关注孩子的情绪状态，如果孩子消沉，缺乏学习动力，就需要适时引导孩子的价值观。价值观对于孩子是非常重要的，尤其在青春期。家长应和孩子明确学习的目的，清晰自信的来源，一起建立良好的价值观体系，这不仅会让孩子从自卑中脱离出来，还会让孩子终身受益。