經常聽到有家長回報說，自己孩子的情感意識薄弱，看到他人遇到困難或者受傷、摔倒等情況，不但不會去幫忙應對，反而還會哈哈大笑，孩子覺得看到别人出狀況是一件特别好笑的事情。
這讓家長們未免有些頭疼了。覺得孩子認知了解方面，可以不斷的去教，但是情感意識，共情能力的提升家長可真是犯難了，不知道該如何去教授。
在普通的小朋友當中，我們會發現，他們會有主動關心爸爸媽媽情緒的表現，比如他們在調皮的時候，如果爸爸媽媽沒有去制止或者表現出生氣的樣子，他們依舊還會肆無忌憚的去搗蛋。當他們察覺出爸爸媽媽生氣了，他們的表現就會有所收斂。
再比如，兩個普通小朋友一起玩，往往會因為其中一位小夥伴的開心而自己也會感到開心，這些都與孩子的共情能力有很大關系。
那麼什麼是共情呢？共情又叫移情或同理心，指的是個體能夠了解或感受到對方的經曆或感受，或是将自己置于對方角度體會其感受的能力。
共情又包括了兩個方面，即認知共情和情感共情。
認知共情是指識别他人的情緒和感受的能力，而情感共情是對他人的情緒和感受做出相應情緒反應的能力。
對于自閉症的兒童來說共情的缺陷主要有兩個方面的表現，第一，他們情緒識别困難，很難了解他人的心理狀态；第二，無法進行恰當的社會行為反應。
我們通過觀察會發現譜系的小朋友大多會回避他人的目光接觸，對家人的呼喚、語言等行為缺少興趣；不應名，不願與人親近；和父母不會産生依戀關系，不去觀察和模仿他人的簡單動作，在與同齡的小朋友之間交往缺乏交流技巧等，這些表現的背後都與典型症狀之一社會交往障礙有關。
那麼，我們要如何去培養兒童的共情能力呢？
1、我們要做到耐心傾聽孩子；培養孩子的能力第一步就是要做到共情的示範。作為家長或者老師我們要關注并肯定孩子的情緒和感受，這樣才能更好地讓孩子了解他人情緒和感受。反之，如果孩子的情緒感受常被忽略，那他們是不可能用同理心去關心他人的。
當孩子出現某種情緒時要讓孩子意識到自身的情緒情感狀态，比如，我們在和孩子互動時，孩子哈哈大笑，那這時我們可以輸入給孩子“我好開心”這樣的情緒感受。随着孩子對自身感受的了解，我們再逐漸引導孩子識别他人的基本情緒。
總之，我們首先要做到耐心傾聽及時給予足夠的回應，讓他們知道自身為什麼會産生這種情緒，并感受到家長對他的關懷和關注。
2、适時引導孩子；我們是要站在兒童的角度體會他的感受，與他共情。如果是單純說教那樣隻會讓孩子無法正确了解與表達自身情感。比如，孩子和家長走在路上，看到有小朋友摔倒在地上了，我們可以引導說“小朋友摔倒了，受傷了，好疼呀”引導孩子去安慰小朋友。
我們要善于利用日常小事引導孩子正面了解他人的行為和情感，向孩子傳達共情的思維模式，幫助孩子換位思考。
3、創造共情環境；自閉症兒童的共情能力缺陷，和生活環境也存在一定的關系。部分父母因為工作忙，忽略了孩子的情感需求，過多的多媒體裝置的介入讓孩子失去了很多生活體驗，進而無法獲得共情的機會。
在日常生活中，我們應該為孩子多創造共情的生活環境，讓孩子多增加與他人交流、社交的機會，讓他們産生需要幫助的感受以及被他人需要的感受。
兒童共情能力的培養和提升是在潛移默化中滲透給孩子的，先引導孩子了解自身的情緒情感，再逐漸過渡到他人的情緒了解，同時還要不斷的創造環境去充分讓孩子體會。