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周末這兩天，我在唠叨大寶的作業，總是寫得磨磨蹭蹭、磨磨唧唧，沒有養成好習慣。
大寶似乎也聽膩了，繼續寫着作業，壓根兒沒有理我。
看着他倔強的後腦勺，還有略微有些彎着的背，以及奮筆疾書的小模樣，忽然間我說不出話來，其實作為中學生的孩子哪裡不知道自己的問題所在呢？
隻不過，他也有自己的煩惱，以及自己解決問題的方法，和自己無助又無從求助的困頓；是以我不應該一味苛責和無效的唠叨，應該給他足夠的時間和空間，引導他找到正确的方法，讓他激發自省能力，自我改善才是根本。
當孩子遇到問題的時候，作為家長的我們總是會不自覺地說孩子沒有養成好習慣。
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="8">習慣究竟是什麼？</h1>
盧梭曾經總結過一句話：兒童應該自由成長，對他們來說，最好的習慣就是沒有習慣。
杜威則指出：人們在對“習慣”的了解中有一種錯誤，把習慣等同于機械的和外部的動作模式，而忽視智力和道德的态度。事實上，習慣的重要性并不止于習慣的執行和動作的方面，習慣還在于培養理智和情感的傾向。
是以，一個孩子能夠健康自然地成長，就是在不斷地養成好習慣的一個過程，往往習慣的養成不在于他刻意做了什麼，而在于自然而然的習得，成為他身上牢不可分的一部分。
比如有的孩子習慣于每天閱讀，哪怕是僅僅去洗手間的10分鐘閱讀，這也是一種閱讀習慣，當然，并不提倡一邊如廁一邊閱讀哦！
比如有的孩子習慣于每天彈跳，哪怕是看到門框、看到高一些的地方，都要彈跳上去摸一摸，這也是一種習慣，這種習慣為他的身高而潛移默化的助力。
……
<h1 class="pgc-h-arrow-right" data-track="44">孩子所有的習慣背後，也許都有父母習慣的身影</h1>
這兩天我一直在反思，大寶的作業磨叽，究竟是怎樣形成的？
其實，我也不是那種特别雷厲風行的人。很多時候比較懶惰，不思進取，随遇而安。做事情比較追求細節，缺乏大局觀。
我是如此，又如何去要求孩子做事幹脆利落？比如作業中，他會對某一道題思考半個小時乃至更久，最終走神，導緻作業遲遲完不成；這就是因為曾經我總是在摳他作業中的細節所導緻的結果？
比如國小的時候，我總是掐着點兒送孩子上學，那麼到了中學，他們也自然而然就是掐着點兒上學，而沒有想過中學更需要提前一些入校。
比如我有次問大寶，“你為什麼上課不愛舉手回答問題？”
大寶回答我說，“我不喜歡。那些問題我基本上都會，可是我就是不願意舉手。如果我不會，我會下課問老師的。”
我繼續：“可是你上課積極舉手回答問題，不是會更優秀嗎？”
大寶不耐煩：“我不願意，我就這樣，算不上優秀，但也不落後。”難道這不是我随遇而安、不思進取的直接映射嗎？
當時我是無語的，事後我一直在想，孩子的未來究竟應該是怎樣的？
如果他走上的是我希望的路線，一路985、211的拼搏，最終學業有成、家庭幸福，我當然欣慰；但是如果他隻是芸芸衆生中的一員，過着普通平凡的生活，比上不足比下有餘，難道我就要為此而痛苦嗎？如果他混得更慘，事事不如意，難道我隻能陪他沉淪嗎？
難道我更應該引導他，幫助他，擁有擁抱幸福的能力，能夠在順境中不忘本心、在逆境中不失希望的能力嗎？
而這些能力，僅僅靠我的唠叨就可以實作嗎？
顯然不是的，應該是我能夠在日常所展現出的能量，即便生活沒有大起大落，但總有各種不順心，面對不順心我要怎麼辦？面對人生得意我又要如何做？
我的點點滴滴，孩子都會看在眼裡，記在心中，這才是他鮮活的人生教程。
就像作業的磨叽，如果我早點兒停下唠叨，和他一起努努力，共同定時，各自完成自己的事情，也許效果就會好上許多。
另外，我反複地唠叨他的磨叽，又何嘗不是在強化他的磨叽呢？
他對自己的認識度也會跟着清晰：我就是磨叽的人，是以我作業完成的時間長，是正常的。
我給了他負面的标簽，讓他受到暗示的影響，卻還在責怪他的不努力。成年人的殘忍，何嘗不是看似風輕雲淡，實則風卷雲湧呢？
隻有家長不焦慮、不蔑視，接納孩子，信任孩子，他才能夠慢慢獲得改善的能力。
一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重，而不是改造。因為每個生命都是獨立的個體。
處無為之事，行不言之教，才是教育的真谛吧！