01
“不好好學習，就考不上好大學，找不到好工作，就賺不到更多的錢”
“不努力學習就要掃大街、洗盤子“
“父母這麼辛苦賺錢供你讀書，你不努力對的起他們嗎?“
……
相信這些話我們都不陌生，表面上似乎說明了孩子要學習的原因，但其實深層是向孩子傳遞了學習是為了獲得功利的思想。
還記得女兒很小的時候，每次放學回來不去寫作業，我就會忍不住說她：“你不是為了媽媽學習哦，學習是你自己的事情，做作業也要我催嗎？“
但是有一次她一臉不解的反問道：“為了我自己？我不喜歡讀書啊，可以的話明天就不想上學了，都是因為不上學媽媽會生氣我才去的。”
一種痛心的感覺彌漫上我的心頭，原來女兒一直以來是這麼看待學習的，後來我才知道，這其實就是因為孩子對學習缺少内在動力。
是以問問自己，你的孩子真的清楚自己為什麼要讀書嗎？
我想很多時候，孩子是不清楚的，可能會覺得是為了不讓父母和老師失望，還有的是為了得到更多的贊賞和表揚。
其實，你跟孩子說這些的時候，孩子還沒有經曆多少世事，根本就聽不太懂這些為了功利而去讀書的原因。
不能了解，也就不存在接受，那麼說白了還是家長自己的想法強加在孩子身上，也就不難知道為什麼孩子會覺得是為了父母才學習了。
隻有當真正認識到學習的目的，她才會更好的去學習。
02
有人說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。
教育不該成為一個功利的過程，而應該是循循善誘，去點燃孩子心中的花火，讓他知道學習可以實作自己的價值，他才會為了自己的信念而努力。
航天員“出差三人組”在傳回地球之前，一共在太空開展了兩次“太空課堂”，做了八個太空實驗。
給我震撼最大的是其中的抛物實驗：隻見王亞平拿着“頂流”冰墩墩，輕輕抛起來，但是冰墩墩沒有像在地球上一樣下落，而是在空中翻了個身，沿着抛出的方向做近似勻速運動。
航天員通過這個有趣的實驗，告訴孩子們，牛頓第一定律在太空仍舊适用。
對于牛頓第一定律，一直以來都是聽到實體老師說的概念：“牛頓第一定律就是任何物體都保持靜止或勻速直線運動的狀态，直到外力迫使它改變運動狀态為止”，很多孩子可能隻是背下了這個枯燥的定義。
但是現在國家通過我們在太空的航天員，用這麼好的資源給我們的孩子做科學啟蒙，網友們也紛紛表示，相信這樣生動有趣的教學方式，肯定可以點燃很多孩子的科學夢。
比起枯燥的學習方式，生動有趣的教學，直覺的讓孩子看到實體的奇妙，在腦海中深深刻下印象，才能夠激發他對于學習的興趣，或許未來，他會将成為航天員作為理想而努力呢！
這個故事也向我們家長上了一課：與其強迫孩子學習，不如激發他們的學習興趣，源于興趣的學習，才是動力的不竭源泉。
03
孩子隻有清晰的知道學習不僅僅是為了成績，而是可以讓自己變的更優秀、實作自己人生價值的途徑，才會有足夠的學習動力。
前段時間采訪了一個家長，他的孩子不用父母逼迫，不但自覺學習，而且非常正能量。他是用了什麼方法，讓孩子學習這麼有動力的呢？
他說他從來不用一些孩子不能了解的道理去說教孩子，而是引導孩子關注身邊的小事，和孩子一起平等的探讨，比如身邊人的勵志故事、犯罪的新聞案件，讓他明辨是非。
他沒有像很多家長一樣，執着于給孩子報補習班，而是從小帶孩子接近大自然，做了很多環境保護的公益。
後來他的孩子也愛上了環保，對環保有着一份自己的責任心，為保護白鶴，不斷的去做很多力所能及的事情。
更是因為熱愛和努力，考上了全世界環保專業頂尖的院校斯坦福，去學習更多專業的環保知識，隻為能夠為環境保護貢獻自己的力量。
不難看出，他心中有一個想要将環境變的更好、給其他物種一個更好的生存環境的學習動力，這個動力不是為了完成任何人的期待，隻是他自己對自我價值的追求。
如果這位家長僅僅是把孩子送進輔導班，遠離公益和大自然，我想孩子對于環保的熱愛也就很難被激發，就會像很多孩子一樣，承載着他人的期許，但是内心空洞、沒有自己的目标，人坐在課堂，心卻不在。
是以在跟孩子溝通時，少用外在驅動的獎懲措施，而是應該讓孩子知道，學習可以帶來哪些成長和學習可以如何幫助到他人。
04
每個孩子都是終身成長的，是發展的個體，有無限的可能。
千萬不要因為面子、或者過分的焦慮和擔憂，去逼迫孩子學習，拔苗助長。那樣可能會直接扼殺孩子的學習興趣，讓他認為學習是很不好的體驗，産生畏懼心理。
除了通過研學、或者戶外活動等方式，還可以着重培養孩子的家國情懷，一個對國家的曆史有着深深的情懷的孩子，必然會更願意去努力學習，做一個對國家、對社會有用的人。
周恩來從小就認為自己是“為中華之崛起而讀書”，這并不是一句大空話，個人的發展是和時代洪流相結合的，說出這句話的周恩來，就有着濃濃的家國情懷。
可以陪孩子一起學習國家的曆史，偉人的人生曆程，積極的暗示孩子：“你也會是一個做大事的孩子”，這樣給到孩子信任和使命感，這樣孩子才會為了自己胸中的理想去努力學習，一點一點接近心中那個目标。