有個同學，他倆一個碩士學曆，一個大學學曆，對孩子也不嬌慣，而他家女兒也不嬌氣，但是就是不寫作業，每天總是想盡辦法，跟老師、家長對着幹，别的孩子能在8點前寫完的作業，她總能耗到12點。
對了，這個娃今年三年級，您是不是好奇，“雙減”了還能寫到這個時間段。沒錯，人家就是能在桌邊走神走幾個小時，即便是她爹拿着雞毛撣子在旁邊盯着，依然無法正常做完作業。
我同學現在談起來他女兒，最大的感悟就是：這是到這個世界來虐他們兩口子的：如果她自己能覺悟，主動學習，那自然不用管，如果她不想學，那時候咱也管不了。現在我們對孩子沒啥期望，就是一個簡單的目标，能早點睡覺，身體健康就行了。
他說的身體健康，不是說的孩子，是說的他們夫妻倆，每天耗到12點，都快讓他們倆神經衰弱了。
其實這就是在一年級的時候他們對這個孩子過于的放縱，而且在一年級到三年級這個期間沒有找準教育孩子的方式方法，并且沒有貫徹下去。每一條行之有效的方法都因為或多或少的原因被外力打破。于是造成了培養孩子專注學習的能力的失控。
他們不盡責麼？他們已經很努力了，但是卻忽略了沒規矩不成方圓，從娃娃七歲前抓起養成好習慣，會影響娃娃一生命運!七歲到十四歲，也就是培養孩子專心一緻，做好一件事情，同時也是培養愛心的好時期。在他們兩口子面前還有幾年，再大一點這個孩子就更不可能擁有在學科類學習面前專注的能力了。
教育二字，先要育，再要教。先給信任、給支援、給足夠的愛，給孩子建立足夠的安全感，在此之上再是教，教知識、教方法、教規矩、教道德。
每個孩子都像一粒種子，天生蘊含無窮的力量。我們的定位應該是土壤，給予營養給予滋養，而不是園丁，準備着修理。我們應該首先信任他，相信他内在的力量，順着他的興趣，點燃、激活、激發他本身的内驅力量，而不是強調權威，強調我們認為的标準。對于孩子的不良行為，我們應該更多的看見行為背後的需求，盡量滿足其需求，而不是簡單粗暴的賞罰以戡亂。
是孩子的學習能力不行麼？不是的，同學家的娃，架子鼓、鋼琴、輪滑都玩得溜溜的，就是不學習。我想同學已經躺平了。他能做的，也隻是心靈支撐，發掘孩子自己的力量。讓孩子找到自己内在的力量，有想法、有追求、有自信，自然會成為更好的自己。以此為基礎，再做引導，才是正确的方式。如果父母能引導子女出一條他喜歡的道兒，并且，他們也非常樂意為此事廢寝忘食，不亦說乎，直至成為情感上的靈魂，生命裡的事業，我想子女閉眼的那一天都在感謝父母的栽培。
孩子犯錯誤之後，父母要幫他分析，問孩子問題，讓他去思考，而不是批評孩子。我們中國人特别喜歡下結論，遇到孩子犯錯誤，常常武斷地批評孩子“不是什麼什麼的料”、“這也不行那也不行”等等，這樣會嚴重傷害孩子的自尊心和自信心。每個孩子都是不同的，因而沒有一個現成的最好的教育方式,多陪伴多關注，多站在孩子的角度思考問題，控制自己的情緒。
總結經驗，審視一些原本以為理所當然的事情是否真的合理，也不必壓抑自己迎合孩子，重要的是坦誠。孩子犯錯誤後，如果父母或老師指責他們，批評多了，孩子就不敢做事情了。孩子的标準和成人的标準不一樣，而且正确與錯誤，在哲學上是相對的。不管從哪個方面講，我們都應該為孩子犯錯誤而高興，因為這給我們提供了幫助他們的機會，給孩子提供了成長的機會。
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