題記：
二年級的孩子，如小荷初露，天真無邪。需要老師蹲下來聆聽他們的心聲，呵護他們一路成長。二年級班主任胡議帆老師和他們班的孩子們圍繞一盆盆疫情前種下的“花花”，發生了一個個感人的故事，充分展現了孩子們的可愛，老師的關愛。
記得去年暑期教師教育訓練時，董事長引用任小艾老師的“以愛動其心，以嚴導其向”來告誡我們班主任老師，要關心關愛每一個學生，關注每一個孩子的一舉一動。要蹲下身子，走進孩子們的心靈，這樣才能做好班主任工作。疫情當下，我是如何走進孩子們的心靈的呢？
在備課時，發現我所授的自然學科和道德與法治學科均涉及到“種植”，于是我自費購買了花盆、種子和泥土，帶着孩子們動手實操。不知道是幸還是不幸，種完沒兩天，因為疫情改為線上教學，孩子們都回家了。我決定把和孩子們親手種植的“花花”留在學校。離校前一天的晚上我告訴孩子們，你們在家要好好表現，我在學校給你們照看好“花花”。要是哪位小朋友在家不聽話，胡老師就不給你的“花花”澆水、曬太陽、除雜草了，返校時你的花花死了，其他小朋友的花花都開得豔豔的，到時别後悔哦！
如今孩子們居家學習已超過一個月了，期間發生的一切才讓我發現這些“花花”立大功了，在我與孩子交流時起了很大作用。孩子們在家想念“花花”比想念老師還強烈，他們隔三岔五地向我打聽花花的情況，我也隔三岔五地發點照片或視訊給他們。有一天一位小朋友一大早就問老師好！孩子們心中有我這位老師我感到很高興，誰知他重點問他的花花長得怎麼樣了，原來他醉翁之意不在酒啊，我當時還有一點小小的失落呢！
花花的作用顯現出來了，有小朋友在家不聽爸爸、媽媽的話，不按時完成作業，我與他們溝通時便搬出這個殺手锏。我以花花的成長打開話題，再一步步引導孩子，結果收到出奇的效果。許多小朋友一聽我說“花花”頓時服軟，言聽計從。一位小朋友的在家不愛寫作作業，媽媽拿他沒辦法，向我求助。我當時讓他接聽電話，他卻跑開了，當我說如果不接我電話我就不給你“花花”澆水了時，他馬上回來搶過手機，在電話那頭連聲說“好的，好的”。在我的多次耐心引導下，他改變了。
現在，我才發現孩子們未能與他們親手種的“花花”朝夕相處是幸運的。我要感謝這些“花花”，因為她們的存在，讓孩子留下了一個念想，也給我的工作提供了一個抓手。通過這事件也讓我有了一些新想法，在以後的工作中我要有意安排一些與孩子們交流的媒介。比如：讓孩子們準備一本心願存折，用自己的表現來換章；和孩子們一同完成某一項有趣的，持續時間長的任務，讓他們樂在其中，等等。