經常有家長來問：
“我家孩子不愛和其他小朋友玩正常嗎？”
“為什麼我家孩子不願意和别的孩子分享玩具？”
特别是一些家長可能聽說過自閉症（也叫“阿斯伯格綜合征”）兒童的特點——社交能力差，性格孤立，很難交到朋友。
于是很多家長擔心自己家的孩子會不會也是自閉症，或者存在社交障礙問題。
如果你也有這樣的困擾，那就繼續看下去吧。
這篇文章可以幫你有效識别不同年齡段正常兒童的社交模式。
兒童友誼發展四階段
兒童在3歲以前主要是和家庭成員一起遊戲和互動。
他們常把同伴看作在家中與他争奪物品以及大人注意力的對手，而非朋友，是以這個年齡段的兒童通常不會和他人分享。
但1歲後，他們會慢慢培養起一些基本的分享、協助和安慰能力——這也是交友能力的基礎。
孩子會好奇别的孩子對什麼感興趣，并模仿，不過通常是因為自己覺得有趣，或是能吸引父母注意。
他們還可能有偏愛的同伴，總是固定一起玩。
友誼發展第一階段：幼稚園時期（3~6歲）
一般3~6歲的兒童具有的是以功能性為目的、自我中心的友誼概念。
如果問兒童：那個孩子為什麼是你的朋友？
他的回答常常是因為距離近（住在隔壁），或某件物品（他很羨慕另一個孩子的玩具，想拿來玩）。
對于朋友的界定通常單向地從自我出發（他能幫助我，或他喜歡我）。
玩具和遊戲是這個階段友誼的重點，兒童遊戲時會逐漸意識到玩耍需要共享和輪流，否則一些活動無法進行，不過他們仍然不太會合作。
孩子之間的沖突通常和侵占物品、空間有關；到5、6歲時，沖突還可能發生在遊戲規則和判定輸赢這些方面。
同時他們認為，沖突必須通過最後通牒或者武力手段才能解決。
這個階段的兒童可能會幫助或安慰受挫的朋友，但他們會認為安撫情緒應當是家長或老師的任務，而非自己。
這個階段的阿斯伯格綜合征兒童在玩耍時，通常對結果有很清楚的設想，但無法有效将這個想法告訴同伴，也無法接受同伴建議，導緻自己預期的結果經常無法實作。
舉個例子：
某個阿斯伯格綜合征兒童在搭積木，他心裡已經想好成品的樣子，結果其他兒童在他認為不該放積木的地方擺了一塊積木，這令他很生氣；而另外那個兒童也不了解，為什麼自己提供幫助會遭到對方拒絕。
阿斯伯格綜合征兒童在遊戲時容易顯得特别霸道，不遵守傳統遊戲規則，視其他兒童為下屬。而其他兒童會讨厭這種行為。
是以，阿斯伯格綜合征兒童容易受到排斥，失去發展交友能力的機會。
友誼發展第二階段：國小低年級（6~9歲）
兒童在這個階段開始意識到某些遊戲需要和朋友一起玩，而這些朋友也正好喜歡這些遊戲。
大部分兒童能夠開始了解同伴的想法和感受，當意識到自己的某些行動和意見可能會傷害對方時，可以為了避免傷害，控制自己的某些行動和想法。
兒童開始根據人的個性交朋友（跟他一起玩很有趣），而非擁有的物品。
互惠的概念（她來給我過生日，我也要給她過），真誠分享的态度，以及遊戲的公平原則，變得越來越重要。
處理沖突時，兒童普遍認同違規者必須撤回自己的行為，而受害者希望讓對方感到同樣的不适，即“以牙還牙”。
8歲左右，兒童開始有“最好的朋友”這個概念，這個人不僅是遊戲時的首選夥伴，也是能夠幫助自己解決實際問題 （他知道怎麼做這道題）和放松情緒（我難過時，她會逗我開心）的人。
不過不是所有兒童都有“最好的朋友”。
友誼發展第三階段：國小高年級（9~13歲）
在第三階段，兒童交朋友時已經很在意性别了，同時也不再局限于對方能否幫助自己，還會根據人格特性。
朋友是一個以互補的态度、想法和價值觀提供真心關愛的人。
孩子的自我意識逐漸增強，越來越需要夥伴和恒久的友誼：
他們強烈希望同伴能喜歡自己，朋友之間分享更多話題，特别是分享情緒和互相支援變得更重要。
同伴小團體的影響力增大，甚至經常大于成人的意見，這對自信心的塑造以及培養合适的社會行為有重要作用。
這個階段的兒童會在起沖突時開始使用更有效的修複方法。
如争論時火氣不那麼大，暫時分開以避免直接對立；坦承錯誤，而不隻是簡單分出輸赢；若沖突成功解決，反而能增強彼此的關系等。
這些技巧也是成年以後人際交往技巧的基礎。
友誼發展第四階段：國中以上（13歲~成人）
前三個階段的友誼還隻限于小範圍的親密朋友，到第四階段，朋友的數目以及交友的廣度和深度都會增加。
友誼的定義更抽象，也不具有任何獨占性或排他性。
人們會基于不同需求（比如得到安慰、分享樂趣或獲得建議）結交不同朋友。
朋友提供個人認同感，與自己的人格相容。
這個階段很重要的一點是：一個人必須首先接受自己，然後才能在成人的層次上和他人建立聯系。
否則，友誼就會成為解決個人事務的手段。
在青少年階段，友誼主要基于共同興趣，比如學業成就、參與共同活動等。
在這個階段，與朋友相處的時間和對朋友的忠誠都會超過家人。
解決沖突的方式主要包括了自我檢討、妥協和談判。
怎麼樣？是否有幫你了解兒童社交模式？
如果你家孩子确實存在某些社交問題，或者想知道應該如何提高孩子的社交技巧，
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