為什麼寫作業時，孩子總是磨蹭和不願意行動呢？作為家庭教育指導師，我分享一次與家長的對話，從中我們會發現，原來我們對孩子是有多大的誤解，而正确的做法是什麼呢？要如何引導呢？下面來詳細說說。
這一天，一位寶媽和我說：
“燦燦一讓寫作業就發愁，哭，鬧脾氣，他對寫作業已經抵觸了，并且是非常抵觸，很厭倦！”
說着，她又歎了口氣說：
“每次寫作業之前就是一場拉鋸戰。”
我開始問她：
“作業清單用得怎麼樣了？”
這是之前給這位媽媽的一個好辦法，我在想是不是沒有用好。
很快，寶媽的回複來了：
“作業清單用得挺好的，就是開始寫字的時候很難進去狀态，等寫一會就可以了。”
說着又再補充道：“寫作業前他很痛苦。”
我告訴她：
“對的，就是這樣，他先勾起不好的情緒了。”
“是以會抵觸，但開始後發現沒那麼痛苦，就安定下來了。”
我琢磨了一下，看來寶媽沒有意識到為什麼會開始得這麼難，是以仔細和她解釋：
“寫作業這件事，是跟孩子的心理感受與情緒挂鈎的。
比如，現在寫作業等于被批評，等于傷心，等于委屈難過等情緒和感受。我們想一想是不是這樣的呢？
是以孩子就會很抵觸，很不願意來寫作業。
是以現在我們要改變的是什麼呢？
我們表面看起來給孩子鼓勵，給表揚，做作業清單等等，這是表面的動作，而深層次的原因是什麼呢？
那就是讓他的這種原來的情緒與寫作業脫鈎。
就是某件事情對應什麼情緒，先把這個給解鎖掉，重新挂鈎，重新挂上什麼，就是寫作業等于快樂等于開心，等于愉快。
那麼你認為說這樣的一個事情他願不願意去做呢？是以現在要做的就是，先解鎖先脫鈎，然後重新挂上新的一個情緒。
這就是種“心錨”，重新給孩子換一種感受。”
原來是這樣，寶媽恍然大悟：
“這個要怎麼改變呢？”
“現在必須堅持，要改變孩子的心錨有一個過程的，按現在這樣來堅持鼓勵，堅持積極引導，就可以了。”
這位媽媽又問：
“寫作業前我要怎麼和他溝通？”
“想要話術，他現在是一天光想玩，我有告訴他玩的前提下，得把所有作業做完，做作業這是你的任務，寫完就可以和小朋友去玩了。”
我說：
“告訴他，寶貝，咱們開始寫作業啦，媽媽希望你寫作業是開心和快樂的，你會越來越棒，越來越聰明，越來越細心，對不對？”
“這樣的話就是直接埋心理預期進去。”
“不管現在是不是事實，先把這樣的話說出來打底，加快改變的過程。”
“甚至來個寫作業前的儀式感，比如喊一喊我上面說的，或者抱一下，拍拍掌等。”
寶媽又說：
“他會說你都不讓我玩，我就想玩一會兒，，事實是在寫作業前已經玩了好長時間了。”
我回答她：
“嗯，我們可以跟他說，有啊，媽媽有給你玩的時間呢。那這樣吧，媽媽再給你五分鐘時間，你還可以再玩個五分鐘，時間到了就一定要去學習哦！我們約定好。”
寶媽開始反思起來：
“這可能也是我的問題，我比較強勢一點，讓他寫作業就得立馬現在去寫，這是我的溝通問題，沒考慮孩子的感受，娃應該給他一個緩沖的過程。”
我回複她：
“在這裡千萬不要跟他吵，說明明前面給了你很長時間在玩，你還說沒有玩這個，一吵起來就不對了，整個情緒就不對了。然後我們就會争吵誰對誰輸啊，再然後後面的話就往往難以進行下去啦。
是以在這裡，就一定要多說行，少說不。回答孩子說可以的，還可以再玩多一會兒然後咱們就來學習。
但要注意，現在說到可以再玩一會，這個是有時間限制的。”
寶媽深有同感說：
“我就是這樣的！我就和他死磕！”
我鼓勵她：
“對的，聰明，你自己看到問題所在了吧？”
“吵起來誰都沒好處，要順坡下驢啊！”
寶媽再次看到自己的内心：
“好的好的，非常感謝。”
“我就是過不了心裡那一關。”
“就不行，非要讓他現在立馬寫！”
“這就是問題所在，我得改變！”
我再次引導她思考：
“不用這樣，這是強迫症！”
“（我們）非要這樣來證明自己對孩子的控制。”
“背後是對孩子的不信任，對自己的沒信心，對作業的太焦慮。”
通過這次的溝通，之後這位媽媽和孩子間的引導，就有了很大的突破與進步。
咱們看明白了嗎？
孩子遲遲不願意開始寫作業，完全是因為一想到寫作業，就是不愉快的情緒，是以就會逃避。而咱們的做法，一定是把情緒轉換成正面的，進行積極的引導。通過不斷的努力，讓孩子改變對作業的看法。
怎麼樣，是否對咱們有啟發呢？歡迎留言讨論。
我是庭爸，家有10歲女兒，優質育兒領域創作者，家庭教育指導師，70後大叔，有愛有思考的育兒和教育達人，歡迎關注、轉發、點贊和評論，更多育兒和教育問題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效