《朗讀手冊》—讀書筆記導圖分享

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今天分享的書籍是《朗讀手冊》。

吉姆·崔利斯（JimTrelease）美國閱讀研究和推廣專家。畢業于馬薩諸塞州大學，曾經作為撰稿作家及畫家在《春田日報》任職20年。其間，他以志願者的身份每周去社群學校，跟孩子談與自己職業相關的話題。

1979年，他自費出版了一本小冊子，宣傳朗讀的重要性，并編制了朗讀書單。這就是《朗讀手冊》的雛形。1983年起，崔利斯全面緻力于教育研究活動，就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業團體演講。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣有貢獻的8人之一。2008年1月31日，崔利斯結束了他一場公衆演講，決定退休陪伴家人。

為什麼一定要為孩子朗讀？什麼時候開始給孩子朗讀？怎樣做才能延長孩子集中注意力的時間？不同年齡的孩子适合讀什麼書？電視看多了到底會怎樣？看多長時間電視對孩子無害？《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。書中通過衆多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案，闡明了朗讀的好處、方法和注意事項等。它幫無數家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身愛書人。

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為什麼要大聲朗讀

研究表明，人是一個通過聽覺來學習語言的物種，我們先聽，然後再進行文字的讀，應該講在大聲朗讀的過程當中，孩子們學會了語言，豐富了自己的詞彙量。

朗讀給孩子聽，那麼語言當中的不同的特征，比如發音、音節、音尾、混合的輔音，都融入了故事，帶着孩子的熱愛，進入到了他的聽覺，進入到他的大腦，是以孩子們會愛上閱讀，會學得更快。

0~4歲的孩子，他的大腦就像是一個蓄水池，從聽力詞彙漏到口語詞彙，然後是閱讀詞彙，最後是寫作詞彙，這才是閱讀造成的孩子學習能力和學業水準差距的背後的秘密。

1、營造閱讀環境

很多父母會問：我給孩子讀了這麼多課外讀物，到底能不能對他的學業水準有所幫助？吉姆·崔利斯說，一個非常有效的美國高中畢業生學術能力水準考試（美國聯考，也包括了美國大學入學考試）的輔導課程，就是在孩子還小的時候，對他進行睡前的閱讀。久而久之我們的孩子會覺得，這是一種非常美妙的體驗，于是他會開始自主地閱讀。

是以說點燃孩子閱讀的熱情是家長的責任，那肯定會有家長說：這不應該是學校的責任嗎？吉姆·崔利斯說：一個孩子，一年裡頭在學校的時間大概是900小時，在家的時間大概是7800小時。是以，有這麼一個巨大的時間差，在家肯定是培養孩子的最關鍵的場景了，閱讀的點燃是在家庭完成的。

如果媽媽在家經常看書、讀報，那麼孩子閱讀興趣高的比例就是95.2%。如果爸爸的業餘活動是看電視、打遊戲，相對應地，孩子的閱讀興趣高的比例會下降，隻有35.1%；而爸爸經常閱讀，看書、讀報、看小說，身體力行，那麼孩子閱讀興趣高的比例就會上升到62.5%。

父母經常帶孩子去圖書館的，孩子閱讀興趣高的比例是98.1%，就是說讀書它是一個技能，閱讀它是一個技能，它是需要訓練的，它是需要引領的。

2、如何愛上閱讀

喜歡閱讀有兩個定律：

第一，人類追求的是快樂，隻有快樂、正向的成就感的回報，才會讓人愛上閱讀，而不是痛苦。第二，閱讀是一個積累、漸進的過程。

愛上閱讀有三大動機：

第一，喜歡讀書的體驗，從小形成了和爸爸媽媽在一起讀書的這種美好的感受。

第二，喜歡圖書的主題。對主題非常感興趣，或者是童話故事、寓言故事，一些虛構類的故事，都會激發孩子們巨大的閱讀的興趣。

第三，他們喜歡模仿那些大量閱讀的人。孩子們需要一個在他的閱讀生活當中引領他往前走的人，這個人可能是是爸爸、是媽媽，也可能是老師，也有可能是他的同伴。

閱讀的準備不光光來自于書本，它也來自于很多的背景的知識，交談是蓄水池，是詞彙的蓄水池，我們多跟孩子說話，多為孩子朗讀，特别是大聲地朗讀，是幫助孩子來形成一個背景知識的非常好的場景。

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何時開始和結束朗讀

到底是從什麼時候，我們就可以開始給孩子朗讀呢？其實孩子們在出生之前，其實他們已經在學習說話了，有一個研究說，一個孩子在出生前的6個月，其實他已經在開始聽媽媽的聲音。

1、何時開始

有一個實驗就是在出生前6周，每天三次為孩子朗讀同一個故事，這個孩子出生之後，他會記住這個聲音，并且作出反應：如果在懷孕的時候，媽媽經常給他讀故事，那麼孩子就會對媽媽的聲音作出反應；是爸爸給他讀故事，孩子會馬上作出反應，吸奶嘴的頻率就會變高，孩子很興奮，大腦就更加活躍。

比如有一個女孩艾琳。她的媽媽非常愛書，21個月的時候，艾琳就能夠說出比較完整的句子了。那正因為媽媽愛書，媽媽經常地為孩子進行朗讀，跟她進行問答，是以說21個月的時候，艾琳就已經知道上千個詞彙，這個就是艾琳的聽力詞彙的蓄水池足夠多。4歲的時候，艾琳除了繪本之外，已經能聽一百頁的長篇故事了。

12歲的時候，她參加了中學的樂團和體育的課程，孩子去參加社團的活動，參加體育的課程，看似沒在讀書，但是确實非常重要。

一年級的時候艾琳自己說，我不要再看寶寶書了，我要等自己能看長篇故事的時候，我自己讀書。她自主閱讀的那種熱情，已經生長出來了。

艾琳每周會去做義工，義工做的是什麼呢？給4~5歲的孩子讀書。當你大聲地為别人朗讀的時候，其實你的閱讀能力在極大地提升。

艾琳長大了，變成了一個大方、自信、全面發展的學生，她的美國聯考的成績——美國高中畢業生學術能力水準考試的詞彙分數是八百分滿分，大學畢業的平均學分績點排名全班第一，更重要的是，她變成了一個自主閱讀、終身學習、開朗、自信、有着自己理想的終身的閱讀者。

給孩子讀書，有三件事情極其重要。第一，讓孩子把閱讀和愉快連接配接在一起；第二，共同學習；第三，大聲地朗讀。作者說提高孩子的閱讀能力，需要有三件東西可以提高孩子閱讀能力。書、書籃和床頭燈。有了這三件東西，孩子在家裡的不同的場景，他會越來越愛書，越來越自主地去看書。

2、何時結束

其實根據研究，一般美國的孩子在高小階段，其實就已經不太有家長為孩子繼續朗讀了，那麼到了中學怎麼辦呢？吉姆的建議是孩子中學畢業之前，其實都應該保持每天定時閱讀、大聲朗讀的習慣，朗讀什麼時候開始都不晚，但是這種習慣，這種閱讀的生活，能不能讓它晚一點結束，在您的孩子真正地變成一個自主的閱讀者之前，和家長的大聲朗讀、共讀一本書的交談，其實都是不可缺少的。

首先最好不要錯過0~8歲語言的敏感期。13歲以後，要和孩子還繼續共同閱讀，并且産生共振，就比較難了。如果0~8歲都做得很好，孩子有閱讀興趣，孩子有閱讀習慣，家裡的藏書足夠豐富，那麼到了13歲以後，你還可以和孩子共同閱讀。

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如何正确朗讀

朗讀也是有方法和禁忌的，我們在教孩子朗讀的時候，需要避免很多坑。我們分别來說說。

1、 朗讀的要領

第一，盡早地給孩子進行朗讀，但是不要着急讓孩子去讀寫，先聽，給剛出生學步期的孩子朗讀，主要的内容應該是文句重複的書。每天至少安排一段固定的讀故事的時間。聆聽的習慣是後天養成的，我們必須逐漸地教導培養孩子，也就是說，我們要慢慢培養孩子聆聽的習慣。

在開始朗讀之前，要告訴孩子書名和作者，再看一看封面圖畫怎麼樣，這是一種儀式感，朗讀的時間可以問一問孩子。朗讀一定要有始有終，要持續，讓孩子聽到一個相對完整的故事。偶爾可以讀一些内容比較艱深的書，挑戰一下孩子的頭腦。

朗讀的時候，表情豐富，有一些角色的表演。這個是要高階的朗讀者才能夠做到的。朗讀的時候應該讀得慢一些，讓孩子能夠聽清楚整個朗讀的韻律。自己先讀一遍，标出可以縮減和删除的地方。對于好動的孩子，可以給他一個蠟筆或者鉛筆，允許他一邊聽，一邊寫一寫、畫一畫。

2、朗讀的禁忌

不要讀自己不喜歡的書，如果發現自己選錯了書，馬上換一個。其實那種攔也攔不住的閱讀，是推動孩子成為一個真正閱讀者的燃料，不要讓孩子負擔太重，持之以恒，每天固定十分鐘，慢慢積累。

朗讀的時候，不可以讓自己和孩子坐得過于舒服，因為這樣孩子容易犯困。如果孩子在你閱讀的時候總是提問，要耐心的告訴孩子，千萬不要打斷孩子的好奇心。

最後，我想簡單分享一下，孩子朗讀的不同階段。0～3歲是孩子視聽、觸覺的啟蒙，一定要孩子能夠接觸到書。這是對孩子的啟蒙階段。

3~8歲需要用繪本，現在分級閱讀、分齡閱讀的概念越來越被中國的家長所接受，那麼繪本是非常好的3~8歲的閱讀的材料。另外韻文非常重要，好多家長不了解，為什麼孩子總是希望重複。

韻文就是很多孩子的書，它是不停地重複的，一個孩子去重複學習，重複地進入一個詞彙，是3~8歲的孩子學習語言、增加詞彙量的重要的方式。

8~12歲就可以進入到橋梁書的階段，故事、童話都是非常好的，它既有圖畫，又有文字，而且在大聲地給孩子朗讀的時候，有的時候你可以指讀，因為孩子會根據你的手指記住詞彙的樣子，和聽覺聯系起來，豐富他的詞彙量。

12~18歲，就可以進入到章節的故事，甚至小說的朗讀了。橋梁書的階段從讀圖到讀字，完了之後其實就可以進入到長的故事和小說，這樣的閱讀可以保持孩子長期的注意力，這種長期注意力和閱讀習慣的養成，讓他成為一個真正的學習者。

我們在陪伴孩子讀長篇故事的時候，首先最好是自己先讀幾章，你對整個故事有一個概念，你再讀給孩子聽。别讀着讀着你才發現原來這個故事我不喜歡，不喜歡，你會流露出來的，孩子也會覺得沒意思。

特别是長篇的故事，讀着讀着就很冗長，孩子就開始打哈欠了，孩子的注意力，還是需要實時的刺激和提醒的，你需要提前删除一些相對比較冗長的章節。