送孩子去幼稚園，家長擔心的問題之一就是孩子在學校找不到朋友，沒有其他小朋友一起玩。
如果孩子回家和媽媽說“沒人和自己玩”時，家長們不隻是煩惱孩子在學校和同學相處不好，更擔心孩子被欺負和霸淩。
但其實，自閉症孩子的社交障礙也可能這也代表着孩子的能力還存在不足，需要我們幫助孩子學習好“交朋友”這個課題。
為什麼沒人願意和孩子玩？遇到這種難題，我們應該如何幫孩子度過？
1
“媽媽，小朋友不願意和我玩”
從學校放學回家後、在公園的聚衆遊戲時，總有孩子會氣呼呼的反應：“媽媽，他們都不願意和我玩”。
這時，有些家長就會憂心忡忡，内心小劇場閃過各種不和諧的畫面：“我家孩子是不是被同學們排擠霸淩了”、“老師怎麼都不關心我的孩子呢”……
停！各位家長們，請先放平情緒，不要過分腦補了。
或許造成孩子口中的“他們都不願意和我玩”這一局面，并非都是别人的原因噢，這可能就隐藏着孩子在社交能力上的問題，
公園裡，一群小朋友在圍着一輛自行車追逐玩耍。突然，小洪從一群孩子中大哭着跑了過來說：“他們都不給我騎腳踏車！”
媽媽剛才正坐在一旁玩手機，并不清楚事情的來龍去脈。但小洪隻是一邊大哭，一邊吵着要騎車。
媽媽安撫着小洪，但又忍不住指責小洪的哥哥小亮：“你為什麼不讓弟弟騎，讓他一直哭？”
小朋友們面面相觑，哥哥小亮更是委屈的抹眼淚。這時有個團體中的大孩子解釋說：“他不遵守規則，我們說好騎完一圈就換人，結果他一直騎，不下來，最後還沒有經過同意，就偷騎其他人的腳踏車。”
2
有計劃、分步驟幫孩子融入團體
我想看到這裡，爸媽你應該知道問題在哪了吧！有時哭泣的孩子，并非都是真正被欺負的弱者，反而也有可能是“賊喊捉賊”噢！
這時，若大人因為害怕孩子哭泣，馬上滿足孩子需求或隻是責罵孩子愛哭，孩子是學不會用恰當的方式來表達需求的，往往會卡在用原始哭鬧方法來威脅父母的方式上。
而大人若能冷靜的去了解每個年齡層孩子的社交困境，耐心用孩子能聽懂得的話說給孩子聽，協助孩子“控制沖動、觀察情境、聽懂規則、遵守規則、表達情緒”，才能幫助孩子逐漸在團體中維持良好的社交行為。
很多自閉症孩子因為存在社交障礙，往往是内心非常想跟大家一起玩，卻又不懂得遵守遊戲規則，被大家排斥進入團體遊戲中，并引發一系列沖突，而沖突點并非是大家排斥自閉症這個标簽。
要想孩子能融入團體，交到好朋友，我們應該讓孩子學習：當自己想跟别人玩時，應該如何用正确的方式去社交，反之，如果縱容孩子一再犯錯，反而會讓“自閉症”這些标簽被大家排斥。
是以，作為家長，我們應該幫助孩子學習：
● 學等待：提醒孩子按捺住沖動
● 學觀察：大人在一旁先協助孩子聽和看得懂遊戲規則
● 學表達：“我可以跟你們一起玩嗎？”、“要怎麼玩？”、“規則是什麼？”
● 學遵守：複誦一次規則後，練習遵守規則的玩一次
● 要鼓勵：成功後，家長應該立即鼓勵孩子的正向行為
如此具體的引導孩子練習，才能真正改善孩子用不恰當的方式來引起注意，逐漸學會到進入團體的社交技巧，最後我們才能完美的退場。
3
不同年齡段的兒童遊戲行為
從兒童遊戲發展的「社會互動層面」來看，不同年齡階段的兒童遊戲行為有所不同。家長們需要保持發展概念，在對的時機提供恰當的團體環境，更提供有細節的協助，才能讓孩子發展出良好的社交能力。
2歲半以前：單獨遊戲
兒童隻顧自己玩，喜歡獨自玩，與其他幼兒玩不同的玩具。
● 家長這樣做：家長可以先注重培養孩子玩的動作和認知能力。
2-3歲半：平行遊戲
兒童與旁邊的幼兒相鄰靠近，玩類似的玩具，但是少有互動。
● 家長這樣做：家長不用勉強孩子跟他人互動，但可到帶到公園或親子館等有其他孩童的環境，誘發孩子去觀察、模仿和輪流即可。
3歲半-4歲半：聯合遊戲
兒童與其他兒童一起玩，過程中會有互動和有交談，如借玩具材料，但仍是保有各自遊戲興趣和内容。
● 家長這樣做：家長時常制造2-3個熟悉同伴的小團體互動情境，但孩子仍需要大人較多的互動和引導，如了解遊戲任務、遵守規則禮儀、表達能力。
4歲半以上：合作性遊戲
屬于真正的社會性型态，兒童在團體中有共同的目标、或彼此分工，如主題劇情分工角色扮演、競争性的目标等。對幼兒來說，他會在這種型态的遊戲中，産生團體的歸屬感。
● 家長這樣做：可積極制造3人以上熟悉同侪的團體遊戲中，由年紀大的孩子們示範遊戲或規則，鼓勵孩子跟着模仿配合，或參與遊戲團體課程經驗。更鼓勵孩子嘗試加入公園的小團體，家長仍需觀察和适時協助。
家長們期待孩子進入融合環境後，能自己學會，或者是由老師來幫忙訓練社交能力是大大不夠的，畢竟團體人數衆多，老師壓力過大，教學現場常常又是情況複雜，難以厘清原因。
是以，父母在生活中，要适時提供孩子團體經驗，從中觀察孩子的社交行為，更要有計劃的介入，才能真正幫助孩子脫離“沒有人要跟我玩”的困境。
恩啟，讓康複更有效！