《武林外傳》可是我們這些“中年少女”曾經愛不釋手的“下飯劇”，想不到距離它首播，已經過去15年了。
當年以為是部單純的情景喜劇，現在再看，妥妥是一部育兒劇。
佟湘玉在教育莫小貝這件事上，堪稱“PUA”高手，她犯過的錯，到今天仍然值得我們引以為戒，尤其是激發孩子内驅力這件事。
孩子什麼都有
但就是一臉不願意
不管什麼時候，孩子能進一所好學校，都是一件讓父母高興的事，但也容易讓父母在高興之餘，做些“過度關心”的動作，比如莫小貝被白馬書院錄取這事兒。
佟湘玉從小沒上過學，乍一聽小貝能去本地最有名的學校讀書，整個人激動得痛哭流涕。
在她看來，這是小貝“成功人生”的開始，作為家長絕不能給孩子拖後腿。
她做了什麼呢？一共做了兩件事。
第一件，跟小貝聊了自己童年的學習生活，鼓勵孩子好好上學：
“嫂子命苦，不像你能上學，我小時候都是請先生到家裡上課，三個先生教我一個，功課就得做三份，做不好，手闆也得挨三份。最慘的，是聽到别的小朋友在牆外頭玩，我也沒法一起玩。
小貝啊，從今往後你就是大孩子，你一定要懂事，你爹娘還有你哥都在上頭看着你呢。”
這話乍一看沒毛病，可仔細一咂摸，就不難發現，佟湘玉的潛台詞是：你現在學習條件這麼好，一定要努力學習，不然對不起愛你的人。
我們知道，孩子都有想讓自己變得更優秀、更強大的本能，不需要外部刺激，僅僅出于自己内心的需求和渴望，就能夠不斷進步。
但是，如果大人把自己的期望投射給孩子，他們就不會覺得學習是自己的事了，反而會認為，原來學習是為了滿足父母的願望。
這就成功把孩子的内驅力偷換成了外驅力，為培養出一個“不自覺”的孩子埋下了伏筆。
是以，小貝聽完佟湘玉的話，反應才會是懷疑上學的價值，而不是期待去上學。
佟湘玉做的第二件事，是想盡一切辦法，避免小貝體驗到哪怕一丁點的冷落和潛在的危險。
為了展現入學的儀式感，她給小貝做了新衣服、新鞋子和新書包。
怕書院的老師們偏心，準備了很多好東西打算送禮。
一想到孩子學習累了，連個端茶送水、整理書包的人都沒有，就讓郭芙蓉給小貝當丫環，呂秀才當書童。
書院距離客棧有兩裡多地，怎麼能讓孩子自己走呢？
于是，白展堂成了保镖，李大嘴做了轎夫。
由于擔心小貝被同學霸淩，還想找有官方身份的邢捕頭護送她上學。
看似幫孩子解決了所有障礙，但同時也剝奪了孩子自主選擇和自由探索的權利。
為什麼好好學習？為了父母不失望；
幹點自己力所能及的事？不用，除了學習，别的不用你管；
絞盡腦汁做不出難題？别浪費時間，找老師講一遍你就懂了；
想自己搞點興趣愛好？耽誤學習，考好了再說。
……
想一想，如果孩子做什麼都要聽父母的，他會對這個世界感興趣嗎？會強烈地想要完成一件事，成就自己嗎？
大機率隻能得到兩種結果，父母催一步孩子走一步，或者父母怎麼說孩子都不做。
因為父母已經越界把孩子的路走了，孩子無路可走。
這時候，如果父母醒悟了，找補回來還不難，要是跟佟湘玉一樣“執迷不悟”，用自己的付出“要挾”孩子：
“我為了你，連店都不想開了，你這麼做對得起我嗎？還有這些人現在給你當丫環、當書童、當保镖、當轎夫，你這麼做對得起他們嗎？”
那後果就嚴重了，出于對父母的罪疚感，孩子很可能從此放棄“自我”，不再對任何事抱有熱情。
不誇張地說，别說激發孩子的内驅力了，他們甚至不會成長為一個完整、獨立的人。
孩子生來就有探索世界的欲望，當他們發現某些特别的東西，自然而然會産生興趣，然後集中精力去發掘去研究。
他們不需要父母過多的安排和幹預，隻要做自己喜歡的事，就能感受到内心源源不斷的滿足和動力。
明明有天賦
孩子偏偏就是不願意做
看到這，可能不少父母會有一個疑惑：孩子有喜歡的事幹固然好，但為什麼偏偏不喜歡做自己最擅長、最能發揮天賦的事呢？
我想反問一句：父母清楚孩子天賦在哪兒，孩子知道嗎？
其實他不知道。
他得自己親自去做，通過一次又一次的練習，得到一次又一次的正回報，直到他相信自己能做得非常好，他才能确認自己到底擅不擅長一件事。
一言以蔽之，他不要你覺得，他隻要自己覺得。
也就是說，當孩子相信自己能做到，他才有足夠的意願去做一件事，反之，如果孩子總是受挫，即便别人覺得他行，他也不願意去做。
吳先生是個現代人，因為不想活了，他想通過穿越時空，讓血染江湖的赤焰狂魔莫小貝殺了自己，得到解脫。
但是他來早了，這時候的莫小貝整日調皮搗蛋，對武功半點興趣都沒有，就是個普通小孩。
是以，吳先生得先找人教小貝練武，等她練成了，自己才有可能達成心願。
作為十年後威震江湖的女魔頭，小貝的練武天賦毋庸置疑，按部就班練下去，很快就會有所成就。
隻是誰都沒想到，吳先生引導小貝的方式，直接導緻她對學武産生恐懼，棄武從文了。
他到底做了什麼呢？
首先，讓孩子對學習産生了消極情緒。
郭芙蓉正在教小貝練基本功，剛剛有點兒進展，吳先生就着急驗收成果。
在小貝即将打出第一掌時，悄悄站到她身後，想被拍死。
小貝壓根沒注意到吳先生，兩隻手結結實實拍在了他身上。
結果可想而知，沒有絲毫内力的孩子，身體素質怎麼比得過成年男人，小貝兩隻手直接脫臼，動都動不了。
也就是說，小貝還沒體驗到學武的成就感，就遭受了嚴重的打擊。
别說再接再厲、克服困難，她直接把學武跟受傷畫上了等号，産生了畏難情緒。
其次，讓孩子相信自己真的不行。
按理說，這時候安慰一下孩子，過段時間再練，也能降低孩子的反感。
可吳先生又着急了。
小貝傷好後，白展堂教她練葵花點穴手，眼看就要練成了，吳先生又故技重施站到小貝旁邊，導緻孩子一個用力過猛，生生戳彎了兩根手指。
一次受傷是偶然，兩次就成了必然。
吳先生的操之過急，強化了小貝的失敗體驗，讓她認為自己根本沒有練武天賦，也真的練不會武功。
這太可怕了。
當孩子不相信自己能行，失去内心的力量時，他根本沒有足夠的勇氣再嘗試。
不敢嘗試，就沒有自信，缺少自信，天賦就隻能歸于平凡。
我相信，絕大多數父母都不希望得到這樣的結果，是以，吳先生的做法，我們一定要警惕，不要事事急着和孩子要成果，反而要想辦法給孩子搭台階，讓孩子在循序漸進的過程中體驗到成就感。
畢竟，隻有孩子相信自己能夠做到，他的内心才會産生滿足和自信，願意發揮天賦，迎接世界對他的挑戰。
健康安全的親子關系
是父母永遠的課題
這麼一看，似乎隻要孩子自己喜歡，且有能力做到，就會成為一個“自驅娃”。
但實際上，還少了最重要的一環：健康安全的親子關系。
簡單來說，就是父母要滿足孩子在家庭中的基本需求，比如愛、支援、尊重、信任、陪伴。
在這一點上，佟湘玉明顯沒有意識到。
莫小貝是個有藝術天賦的孩子，她擅長泥塑，能把自己想象中的人物，惟妙惟肖地捏出來。
但這個優勢，在佟湘玉看來，就是玩物喪志、沒出息。
其他家的孩子，有下棋赢了圍棋國手的，有在少年琴賽上得第二名的，還有入圍翰林院書法大賽的。
自家隻會捏泥巴的孩子，根本拿不出手。
佟湘玉希望小貝跟其他孩子一樣，有“正正經經”的愛好，給自己争口氣。
在這種心理的驅使下，小貝的愛好遭到了強行“矯正”。
你不是喜歡捏泥人嗎？好，隻要我發現，就抄三百遍《論語》，寫不完别吃飯。
隻要我不滿意，你就得再抄三百遍。
别人家的孩子學什麼，你就得學什麼，還必須學得比别人好、比别人快、比别人更全面。
下棋、吹箫、練書法三管齊下，學不會不要緊，堅持就行。
總之，人生的起跑線，你必須追上去。
不得不說，隻要能獲得父母的關注，孩子是願意配合父母的，哪怕滿足的隻是父母的虛榮心。
佟湘玉罰抄《論語》，小貝寫了；
不讓吃飯，小貝忍了；
學圍棋、學吹箫、學書法，小貝再沒興趣也乖乖學了。
但孩子的忍耐也是有限的，當他們發現自己再努力也達不到父母的要求時，就會換一種方式尋求父母的關注。
而這種方式，通常是消極的、回避的、對抗的。
比如，自我否定。
比如，敷衍了事。
再比如，颠倒黑白。
于是，“問題小孩”産生了。
難道孩子不想好好學嗎？當然想，但隻靠他們自己還不行。
因為孩子隻有先感受到父母對自己無條件的關愛和信任，有了足夠的安全感，他才會把内在的那股力量，用在積極生活和熱愛學習上。
反之，如果孩子感受到的是父母的否定和忽視，他隻會把注意力放在跟父母的對抗上，又怎麼會産生内驅力呢？
說到底，激發孩子的内驅力，是一個需要我們極其耐心又極其誠實的過程。
不是說臨時給孩子打打雞血、用話激幾次、報三五個輔導班就能馬上看到成效的。
他需要自己做主，才會感受到内心的雀躍和歡喜；
他要相信自己能做到，才會産生滿足和自信；
他隻有得到我們無條件的愛，才有勇氣積極地探索這個世界。
我一直很喜歡尹建莉老師在《教育的常識:尹建莉父母學堂2021年教育月曆》中的一段話：
“一個在自由和肯定中長大的孩子，他從生活環境中獲得了解放和自信。他内在的生命力量良好生長，使他有力量把握自己，獲得了支配自己的自由。
這樣的孩子恰恰表現出自覺——讓自己和生活環境達成一種和解或和諧。”
與你共勉。
作者介紹：晴川，尹建莉父母學堂原創編輯，育兒學習者、觀察者、分享者。