打造兒童閱讀環境，并不局限于“閱讀”的環節，而是貫穿于閱讀循環圈的整個過程。
大人一方面應當注重實體環境的建構，位孩子們提供足夠豐富的書，布置适宜的讀書環境；
另一方面還應當注重心理情境的建構，為孩子們營造良好的閱讀氛圍，點燃他們的閱讀熱情，提供充分的閱讀動力。
打造兒童閱讀環境的14個政策
1
//圖書儲備
如何為孩子準備書源？錢伯斯側重于讨論，學校如何為孩子們籌備書源？學校圖書館如何建構？在圖書館和班級如何分布？如何選書、采購？如何籌集購書的資金？等等。在家庭和社群同樣存在這個問題，崔利斯先生在《朗讀手冊》中也有專章的讨論，可供參考。
2
//圖書展示
圖書本身是具有裝飾性的，向孩子們展示圖書室為了吸引眼球，激發興趣。好的展示應當是精心設計的，從選擇的書目到陳列的方式，都大有發揮聰明才智的空間。展示圖書，是為了讓孩子們來讀，是以它應該是持久的，書是可以接近的，可以使用的。
3
//閱讀區域
“人是地盤性的動物、儀式主義者。”孩子非常容易受到環境的影響，是以為了讓孩子們熱心閱讀、專心于閱讀，很有必要布置專門的、适宜的閱讀空間，以便營造閱讀氛圍。
4
//浏覽
經常閱讀的人都知道浏覽的樂趣。在書店或圖書館，或者在自家的書架前，信手拈來，随手翻翻，有目的地尋找一本書，或者隻是随機碰碰運氣，這本身就是令人愉悅的事情。應當鼓勵孩子們經常浏覽，這是閱讀的一部分，也是培養選書能力的重要步驟。
5
//閱讀時間
孩子獨立閱讀的時間必須限定在相對固定的時間段内。老師和父母應根據班級和家庭環境的不同調整時間，以增加孩子的熟練程度。在教室内閱讀時間通常是10分鐘或15分鐘。
6
//閱讀記錄
“忘記是閱讀的一部分；記起被忘掉的東西是閱讀的另一種樂趣。”錢伯斯認為，用書面記錄追蹤孩子的閱讀軌迹對于閱讀成長非常重要，是以大人應該鼓勵并幫助孩子來做這件事。但他同時忠告大人，應該允許孩子做簡要的記錄，大人不必去評判孩子的記錄，更不宜鼓勵用記錄來刺激孩子之間的攀比。記錄純粹是為了獲得閱讀的樂趣。
7
//講故事
有人說自己不愛讀故事書，但從沒聽說有人不愛聽故事。為孩子們講故事是培養閱讀興趣的好方法，除此而外還有諸多的好處。但講故事是需要技巧的，要注意選材，要多分析揣摩。
8
//為孩子大聲讀書
為孩子大聲讀書是培養閱讀者的最有效的方法。當大人讀書給孩子聽的時候，有3件重要的事同時發生：
（1）孩子和書之間産生一種愉悅的連接配接關系；
（2）家長和孩子同時從書裡學到東西；
（3）家長把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裡。
9
//擁有圖書
熱誠的閱讀者常常買書成癖。引導孩子學會買書，也是閱讀教育中的重要方法。教師可以在學校裡為孩子們提供可以買書的地方，家長可以組織孩子們成立讀書俱樂部，還可以舉辦圖書節，在學校裡展銷。
10
//作者見面會
讓孩子們認識作家和畫家，是拉近書與他們距離的不可替代的好方法。家長可以帶孩子參加一些知名作家或者畫家的見面會，聆聽作家們講演，是一件非常有意義的事情。
11
//書友和筆友
許多年以前，美國書商協會斥巨資進行了一項大型的調查，研究人們在選擇書的過程中什麼因素的影響至為重要。調查結果幾乎毫無懸念：來自朋友的推薦最具影響力。家長可以通過閱讀俱樂部，征文活動、表演活動、讨論活動等等方法，引導孩子們在同齡人中找書友和筆友。他們互相之間的影響，對于提高閱讀能力和興趣幫助巨大。
12
//幫助孩子學會選擇
上述的多項活動都能幫助孩子逐漸學會自己選擇圖書。除此之外，家長還可以通過随意閑聊、特别推薦、推薦書目、比較圖書版本等等方法提高孩子的選擇能力。
13
//閱讀反應
閱讀任何東西都會産生反應，文學閱讀所引起的反應通常被描述為“高興”、“厭倦”、“激動”、“有趣”、“享受”、“狂喜”等等。為了幫助孩子們成為有思想的閱讀者，必須關注這樣兩種反應：
第一種，很欣賞某本書，希望能重新體驗一遍快樂。往往表現為：渴望重讀，或閱讀該作家的其他作品，或閱讀同類的作品。就這樣，我們回到了閱讀循環圈的起點，重新選擇，重新開始。
第二種，很欣賞某本書，忍不住想找人聊一聊。我們希望其他人，特别是自己的朋友一起來體驗。聊書通常有兩種形式，一種是非正式的閑聊；一種是正式的談話，比如課堂讨論。如果恰當引導，也能幫助閱讀者的循環圈進入螺旋上升之勢。
14
//有能力的成人閱讀者
對于“有能力的成人閱讀者”，錢伯斯強調其組織和指導能力，但更強調他自我學習的精神和能力。他應當是一位自知自覺的閱讀者。“你得回顧自己的閱讀史，必要時記錄下來，想一想它對于學習閱讀有何幫助。”因為，閱讀者是由閱讀者打造的。
錢伯斯還特别強調，這位導師需要保證自己有充分的閱讀時間，需要與當下的讀物和相關資訊保持接觸，還需要與同道中人密切聯系并互相幫助，同時確定自己處于不斷學習進步的狀态。
END
文章内容節選自《幫助孩子愛上閱讀》，阿甲著