打造儿童阅读环境，并不局限于“阅读”的环节，而是贯穿于阅读循环圈的整个过程。
大人一方面应当注重物理环境的构建，位孩子们提供足够丰富的书，布置适宜的读书环境；
另一方面还应当注重心理情境的构建，为孩子们营造良好的阅读氛围，点燃他们的阅读热情，提供充分的阅读动力。
打造儿童阅读环境的14个策略
1
//图书储备
如何为孩子准备书源？钱伯斯侧重于讨论，学校如何为孩子们筹备书源？学校图书馆如何构建？在图书馆和班级如何分布？如何选书、采购？如何筹集购书的资金？等等。在家庭和社区同样存在这个问题，崔利斯先生在《朗读手册》中也有专章的讨论，可供参考。
2
//图书展示
图书本身是具有装饰性的，向孩子们展示图书室为了吸引眼球，激发兴趣。好的展示应当是精心设计的，从选择的书目到陈列的方式，都大有发挥聪明才智的空间。展示图书，是为了让孩子们来读，所以它应该是持久的，书是可以接近的，可以使用的。
3
//阅读区域
“人是地盘性的动物、仪式主义者。”孩子非常容易受到环境的影响，所以为了让孩子们热心阅读、专心于阅读，很有必要布置专门的、适宜的阅读空间，以便营造阅读氛围。
4
//浏览
经常阅读的人都知道浏览的乐趣。在书店或图书馆，或者在自家的书架前，信手拈来，随手翻翻，有目的地寻找一本书，或者只是随机碰碰运气，这本身就是令人愉悦的事情。应当鼓励孩子们经常浏览，这是阅读的一部分，也是培养选书能力的重要步骤。
5
//阅读时间
孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。老师和父母应根据班级和家庭环境的不同调整时间，以增加孩子的熟练程度。在教室内阅读时间通常是10分钟或15分钟。
6
//阅读记录
“忘记是阅读的一部分；记起被忘掉的东西是阅读的另一种乐趣。”钱伯斯认为，用书面记录追踪孩子的阅读轨迹对于阅读成长非常重要，因此大人应该鼓励并帮助孩子来做这件事。但他同时忠告大人，应该允许孩子做简要的记录，大人不必去评判孩子的记录，更不宜鼓励用记录来刺激孩子之间的攀比。记录纯粹是为了获得阅读的乐趣。
7
//讲故事
有人说自己不爱读故事书，但从没听说有人不爱听故事。为孩子们讲故事是培养阅读兴趣的好方法，除此而外还有诸多的好处。但讲故事是需要技巧的，要注意选材，要多分析揣摩。
8
//为孩子大声读书
为孩子大声读书是培养阅读者的最有效的方法。当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：
（1）孩子和书之间产生一种愉悦的连接关系；
（2）家长和孩子同时从书里学到东西；
（3）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
9
//拥有图书
热诚的阅读者常常买书成癖。引导孩子学会买书，也是阅读教育中的重要方法。教师可以在学校里为孩子们提供可以买书的地方，家长可以组织孩子们成立读书俱乐部，还可以举办图书节，在学校里展销。
10
//作者见面会
让孩子们认识作家和画家，是拉近书与他们距离的不可替代的好方法。家长可以带孩子参加一些知名作家或者画家的见面会，聆听作家们讲演，是一件非常有意义的事情。
11
//书友和笔友
许多年以前，美国书商协会斥巨资进行了一项大型的调查，研究人们在选择书的过程中什么因素的影响至为重要。调查结果几乎毫无悬念：来自朋友的推荐最具影响力。家长可以通过阅读俱乐部，征文活动、表演活动、讨论活动等等方法，引导孩子们在同龄人中找书友和笔友。他们相互之间的影响，对于提高阅读能力和兴趣帮助巨大。
12
//帮助孩子学会选择
上述的多项活动都能帮助孩子逐渐学会自己选择图书。除此之外，家长还可以通过随意闲聊、特别推荐、推荐书目、比较图书版本等等方法提高孩子的选择能力。
13
//阅读反应
阅读任何东西都会产生反应，文学阅读所引起的反应通常被描述为“高兴”、“厌倦”、“激动”、“有趣”、“享受”、“狂喜”等等。为了帮助孩子们成为有思想的阅读者，必须关注这样两种反应：
第一种，很欣赏某本书，希望能重新体验一遍快乐。往往表现为：渴望重读，或阅读该作家的其他作品，或阅读同类的作品。就这样，我们回到了阅读循环圈的起点，重新选择，重新开始。
第二种，很欣赏某本书，忍不住想找人聊一聊。我们希望其他人，特别是自己的朋友一起来体验。聊书通常有两种形式，一种是非正式的闲聊；一种是正式的谈话，比如课堂讨论。如果恰当引导，也能帮助阅读者的循环圈进入螺旋上升之势。
14
//有能力的成人阅读者
对于“有能力的成人阅读者”，钱伯斯强调其组织和指导能力，但更强调他自我学习的精神和能力。他应当是一位自知自觉的阅读者。“你得回顾自己的阅读史，必要时记录下来，想一想它对于学习阅读有何帮助。”因为，阅读者是由阅读者打造的。
钱伯斯还特别强调，这位导师需要保证自己有充分的阅读时间，需要与当下的读物和相关资讯保持接触，还需要与同道中人密切联系并相互帮助，同时确保自己处于不断学习进步的状态。
END
文章内容节选自《帮助孩子爱上阅读》，阿甲著