“讓學生在我的教育教學中獲得成功體驗和進步。”兒童文學作家秦文君說：“教育應該是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”我認為，教師就應該是把陽光和鮮花、自信和快樂帶給學生的使者。成長，就是要靜靜地開出自己的花。孩子們就在這樣的諄諄教誨中靜靜開花，就在這殷殷期望中茁壯成長。
1、讓我悄悄地告訴你
在我們的教育教學過程中，有這樣一些孩子，他們學習能力不強，接受知識的能力比較弱，但是格外渴望得到老師和同學的關注。是以，在課堂上，他們會做出一些非常态的舉動，如：故意插嘴，突然站起來，将文具盒摔在地上發出聲響，舉手頻繁發言不談，總之，窮盡一切辦法，以“嘩衆取寵”之态吸引大家的注意。面對這樣的孩子，我們總是希望他能改變，然而多次嘗試以後，收效甚微，甚至适得其反。是以，到最後，面對他們，我們或無奈地看着，或生氣地問着，或故意不去搭理，因為任何魔法似乎都無法改變他們的現狀。
很多時候，我們都無奈妥協。在我的班上，也有這麼一個孩子。他上課頻頻插嘴，我在台上講課，他在台下“上課”。諸多方法嘗試以後，我無計可施。是以，對他，我決定冷靜處理。可是，有時候，相同的方法對于不同的孩子有着不同的功效。冷處理這一方法用在某些孩子身上，立刻見效。可是，對他，毫無功效。他，一切照舊，風采依舊。
這天午自習，全班同學在練字。教室靜悄悄的，隻有筆端在紙上流淌的聲音。突然，“哇”！一聲刺耳的慘叫！全班同學猛擡頭，有的倒抽一口涼氣，直拍胸脯作驚吓狀；有的似老夫子似的，伴随一聲長歎，直搖頭；有的甚至橫眉冷對，火冒三丈。而他呢？笑嘻嘻的，挑釁似的環顧着大家，接而聳聳肩，嘟着嘴，好像一切從未發生，似乎一切與他無關。我對大家說：“繼續寫字吧！當咱們的心定下來，周圍的一切其實都不重要。”
看着他，我無奈地搖搖頭。沒過幾分鐘，“咕咕——嘎嘎——”，聲音再次傳來。不用想，又是他。我緊盯着他，他的目光不敢與我交會；我還是緊盯着他，他開始偷偷瞄我了；我繼續緊盯着他，他認輸了，趴下了。此時無聲勝有聲，我勝利，他妥協！緊接着，陸續有孩子練好字，到圖書角拿書看了。
“喵！汪汪！”聲音不大，但足以引起大家的注意。這是他一貫的伎倆，看來我不發飙是不行了。疾步如飛來到他面前，看着他才寫了兩行字，歪歪扭扭的，氣不打一處來。畢竟我是他的老師，對他完全充耳不聞，做不到；影響其他同學了，我不參與，不合理。他低着頭，佯裝寫字，實際上是在等候挨訓。不知道為什麼，當我安靜地站在他身邊，當他偷偷擡頭和我對視的刹那，我發現，其實他長得很可愛。大大的眼睛忽閃忽閃的，頭發直直地立在圓圓的頭頂上幹淨清爽。以前的我怎麼沒有發現？原來，我都沒有好好地仔細端詳過他。離他這麼近，他的心“砰砰”直跳，我分明感受到了此刻他内心的那份不安與緊張。
見我半天沒動靜，他再次偷偷擡頭瞄我，我俯下身子，悄悄地在他的耳邊說了一番話，話音未落，他的頭埋得很深。我繼續俯身，卻分明看見他的眼淚在眼眶裡打轉兒。詫異如我，一直以“硬漢”形象示人的他，怎麼說哭就哭？驚喜如我，他原來是在乎老師的話的；可是，慚愧如我，因為我的忽略，因為同學們的不滿，他得到的關注太少了，而他為了得到關注，“付出”的實在是太多了。
默默流淌的眼淚，是積蓄了多久的情感迸發啊！不由思索，做他的班主任兩年了，我到底給了這孩子什麼？他帶給了我無數次的失望，但是我也帶給了他無數次的忽略；他帶給同學們數不盡的麻煩，但是同學們也沒有珍惜他的存在。原來，一切都是惡性循環；原來，一切都錯了。
思維是行為的導向，有時候，當我們以慣性思維去衡量某一個人抑或某一件事情的時候，個人的主觀情緒必定會影響客觀辨析。他調皮，但是歸因于他的被忽略；他胡鬧，那是因為他想被關注；他反常，是因為他在意别人會因為他的學習能力不足而疏遠他。每個生命都有他的純淨，他讓我相信有一種力量比說教更有效，也更珍貴，那就是愛。如果我們相信愛可以感化，那麼就請決絕地相信。因為愛即使無聲，也能被孩子的耳朵聽到。
那天，本想發飙的我在他耳邊悄悄地告訴他：“你好好寫字，下課後我給你一塊巧克力。隻有我喜歡的孩子，我才給他巧克力哦！是以，我相信，你不會讓我失望的，因為，你是一個好孩子……”
2、做好自己，清風自來做
逛超市，做酵素。有關酵素，我也是聽身邊的朋友普及了相應知識後，對它産生了濃烈的興趣。我平時又喜歡捯饬，于是，蘋果檸檬、黃秋葵、紅棗枸杞、紅石榴、藍莓……我一下子買了一車食材，送到超市做酵素的那家特百惠店。10月份開始做，一直到1月份，特百惠的老闆才打電話給我，說酵素已經做好了，我可以過去拿了。終于做好了！對酵素充滿了無限期待，電話剛挂，我便欣喜地趕過去，沒想到忙碌的老闆硬是拉着我聊了好半天。
“哎呀！你知道嗎？你的名字就是活招牌啊！”老闆樂呵呵地笑着。我一頭霧水，沒搞明白。“什麼情況？”“你是不是實小的老師啊？”“嘿嘿，是啊！你怎麼知道的啊？”每種酵素的盒子上都貼上了相應顧客的名字，以防混淆。我做了四盒，于是，盒子上都有我的名字。可是，上面也沒有寫工作機關啊！老闆怎麼知道我是老師，又怎麼知道我的學校呢？“你的粉絲可多咯！我是聽你的學生說的！哈哈！你不知道，你學生把你給誇的哦！”天哪！這就更詫異了！我壓根兒就沒告訴過孩子們我在超市做了酵素。越說越糊塗！
“第一次是一個高個子的男生，大概上高中了。他在這的國小老師也叫王蕾！我當時沒反應過來，他就說，我們老師眼睛大大的，紮個辮子，說話可溫柔了！是不是她啊？他這麼一說，我反應過來了，因為當時你來店裡跟我說話的時候，我就覺得渾身都起雞皮疙瘩了，但是，我又不能确定是不是你。因為你是蘑菇頭，當時我還覺得你的蘑菇頭很好看，想去搞個你這樣的發型呢！到底是不是你啊？！”老闆說着，我聽着，不好意思地點頭笑着。以前的我确實是紮着馬尾的，後來，生了女兒之後，就改變了發型，至今都是蘑菇造型。
直覺告訴我：孩子說得沒錯，是我。“後來這個男生說肯定是我們王老師！他很少哎！和我聊起來沒完沒了，說了很多你的事情，孩子們多愛你哦！後來，喊他爸爸媽媽都來看，然後要他爸爸媽媽也做酵素。要做和你一模一樣的，可愛得不得了！”“真的啊？那後來做了什麼？”“做了唉！做了好幾盒呢！他媽媽還說，這孩子一直都是王老師的粉絲，老師做了酵素，他們自然想學着也來做一做，一下子買了兩套盒子呢！”老闆帶着我找他們的酵素盒子，我一看，盒子上貼着“李凡”，過了好幾年了，這個名字依然好熟悉，是我第一屆學生的家長。名字再次映入眼簾，感懷不已——感激他們還能将我記住。
如今，我長大了，也成為一名老師了。當老師遇上老闆，且被老闆稱贊的時候，我就在心裡想，老師雖然是一份職業，可是，它也是一份公衆事業。我們雖不及公衆人物那麼有影響力，可是，在我們的影響範圍之内，我們理應樹立良好的形象。我們曾經告訴學生要與人為善，那麼，我們自己理應身體力行；我們要求學生懂禮明紀，我們自己必須以身作則。如同我們用自己的善行、用自己的德行在孩子們心中播下美好的種子，那麼，這份美好終究會濡染孩子的心靈。如同拿酵素的時候，被孩子惦記着，被老闆誇獎着，心裡終究是滿足的，是以，一定變得更美了。是以，做好自己，也許，清風自會來。
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