晚上在群裡聊天。
同僚發來一張圖說，你看看這是什麼鬼：
醜小鴨變成了很胖的天鵝。
媽媽煮了一碗煮糊的面。
雪死在地上。
她氣到不行，我卻笑翻了。
她家孩子正處在練習寫句子，看圖學寫話的階段。你也知道七八歲的孩子，對屎屁尿生死之類的詞語，有迷之興趣。
孩子寫出來的句子就常常夾雜着氣味和死亡氣息，讓她苦惱到不行。
比如，“媽媽一邊走路一邊放屁”、“雖然灰灰死了，但是我不會忘記它”（灰灰是她家養的小貓，而且人家活得好好的）。
就剛才說到的“雪的拟人句練習”，娃咬着鉛筆頭，改了大半個小時，最後改成了：
雪飄落在地上雪的大軍殺死了草。
現在孩子寫國文作業，她約法三章：組詞、造句、看圖說話裡不能出現屎屁尿死之類詞，其他的随便寫。
孩子問：為啥不行？
老母親一臉黑線說：不行就是不行！
說實在的，也不隻同僚家娃，隻要經曆過國文輔導就知道，國小生可都是段子手。
國小生造的句子能有多無厘頭？來見識下：
禍害家長
到底有幾個好爸爸，差點造成家庭破裂
怒火在燃燒
打擊面太大了也
得跪搓衣闆
看得冷汗直流吧
我想知道，家長的心髒還好嗎？
殃及老師
此“奏”非彼“揍”，把孩子吓的
豐滿的老師？？？
老師想哭了吧
還挺幽默
吐露心聲
可愛溢出螢幕：
真的不想考試：
誰是世界上最美的人：
無法想象
為了完成作業，啥都能犧牲？
這…哪裡聽來的？
歡樂湊字數？
動物為啥不能買房子？
傷害媽媽，禍害爸爸，殃及老師，無中生有，憑空捏造，憑空想象，不按套路出牌……這就是國小生的造句作業！
不知道全國國小生是怎麼做到如此統一的，而且似乎從我們小時候開始就是這樣。
還記得小時候，表妹造句子：“我的媽媽眼睛又大又圓像大青蛙一樣”，舅媽氣得要跳腳。
到現在，又眼看着，我自己的孩子造出的句子一言難盡。
暖暖用“有時候…有時候…”、“在…在…在…在…”造的句子，妥妥的流水賬：
讓我暗自懷疑，我這個文科生老母親，怕是不是哪裡出了問題，怎麼就是教不好？
我北師大很多同學畢業後做了老師，這個問題我還專門詢問過在重點國小教國文的同學：
為啥孩子造的句子這麼可怕？明明都看了那麼多書了，都讀到哪去了，一寫句子就慘兮兮？
她說：
低年級孩子國文學習的重點是國文基礎知識，也就是字詞造句。通過組詞、造句等方式了解孩子對字詞的掌握情況。
但是想寫出好句子還有難度的，孩子不僅要準确運用詞語的含義，還要了解詞語的詞性和感情色彩等。
這些是在練習和使用中才能掌握的。閱讀就像看看人遊泳，練習造句就像自己下水練，不練永遠學不會。
還是那句話，國文是積累的學科，萬丈過高樓平地起，把地基打牢，以後才能應用自如。是以，多練吧！
作為一個過來人，我不得不承認這是一句真理。
我勸慰同僚：别氣啦，孩子寫得多好呀！
“美麗的天鵝”哪有“胖胖的天鵝”有畫面感？
“好吃的面”哪有“煮糊的面”生動形象？都能聞到糊味了是不？
“雪，死在地上”還加了個逗号，像詩一樣，寫詩就是這麼寫的呀。
她說，為這事把娃訓了一頓，那我還欠他個道歉了？
嗯呐，确實是！
我們從小受的教育是标準化、模式化的，作業隻有一個标準答案。
以前看過一期作家王蒙參加的“圓桌派”，自嘲“無法輔導孫子的國文”：
是不是挺寫實的？我們就是這麼在标準答案框框條條下成長起來的。時間久了，那就變成了我們的一部分。
看到醜小鴨，一定是變成美麗的白天鵝；說到面，一定是香噴噴的。除此之外，再想不到别的了。
經過很多年之後，我的孩子開始學國文之後，我才越來越體會到，鼓勵孩子自由表達的重要性，哪怕這些句子看起來是無厘頭的、不按常理出牌的。
希望我們的老師給孩子的作業上少打一些，像上面的一些老師一樣，多給些幽默腦洞評語進行引導。
特别是在孩子剛剛開始學習遣詞造句的時候，一定不要因為标準答案，把孩子的想象力、表達力給扼殺了。
寫句子：
可以用眼睛來寫，讓句子有色彩。
可以用耳朵來寫，讓句子有聲音。
可以用鼻子來寫，讓句子有味道。
可以用手指來寫，讓句子有觸覺。
盡管想象，盡管聯想。
你看，作家就是這麼寫作的！
孩子寫的句子可能會有點不一樣，誰說那又不是一種生動呢？
現在很多學校的老師，都不再那麼刻闆了。不過，恰好孩子所在的學校比較嚴格，還是得跟孩子說下，按要求寫，不然就多一個紅叉叉喽。
暖媽說
今天是平安夜，明天就是聖誕節了，一年中最浪漫又有氛圍感的時間。暖暖收到聖誕禮物《平安小豬》，開心又滿足。
每年我不管多忙，都會堅持給暖暖創造一點節日儀式感。
鈴兒響叮當的歡快歌聲，聖誕樹上挂滿彩燈的美麗裝扮，是一個孩子心願能夠被實作的最開心的日子，也是一個家庭互相表達愛意的重要的時刻。
其實也不是為了過洋節，對孩子們來說，聖誕節更沒有任何的宗教意義，就是一個象征，永遠相信美好的事情會發生。
所有的禮物和驚喜，都來自愛你的人，願孩子們閃閃發光，平安開心！
（部分圖檔來源網絡，版權歸作者所有）
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