為什麼老師一批評，孩子就鬧着不去幼稚園？究竟是哪個環節出了問題呢？
1
案例
幼稚園門口，正讀小班的豆豆趴在媽媽懷裡大哭，怎麼也不肯進學校。媽媽說，從起床到現在，豆豆都很高興，但一到幼稚園門口就變成這樣了。
等豆豆不哭了，媽媽詳細問了問才知道，原來豆豆昨天因為吃飯慢被老師批評了。
“天冷了，老師怕孩子們吃得太慢，飯涼了容易肚子疼，是以催了兩句。沒想到孩子記在心裡了。”
2
媽媽接貝貝放學時，發現他情緒低落，後來從老師那裡得知，午睡時，他因為一直找旁邊的小夥伴說話，還把别人的被子扔到地上，是以被老師批評了。
這已經不是第一次發生這樣的事了，媽媽忍不住怒火，大聲指責了他幾句，沒想到他大聲控訴道：“媽媽，我就知道你和老師是一夥的”，然後大哭起來……
3
果果平時都能早起上學，這天卻情緒低落，不想去幼稚園了。奶奶把她送到幼稚園，她還緊拽着奶奶的衣角不願意進去。
問其緣由，果果嘟囔着說，昨天上課被老師批評了，也沒有獲得貼紙。孩子描述得不清不楚的，奶奶很擔心，以為是老師訓斥嚴重了，就去找老師理論。
原來是上課時，果果不好好坐在座位上，到處亂跑，還打擾其他小朋友。老師就說了她幾句。随後，老師不禁感慨：現在的孩子，怎麼受不了一點批評。
從以上三個案例中，我們可以看到一個共性：孩子受到一點批評就傷心難受，鬧着不願去幼稚園。心疼孩子的同時不禁思考：為什麼孩子對一句批評有如此激烈的反應？
一是因為我們沒教會孩子如何厘清人和事，讓孩子誤認為批評他就是不愛他。
幼兒期孩子由于心智發育不成熟，分不清人和事，當一件事情發生時，容易将“某個事件”上升為對“整個人”的否定。比如同伴間發生沖突了，往往會直接說：“我讨厭你”或“我再也不理你了。”
而我們要做的是教會孩子把我做的事和我這個人剝離開來，這樣他就不會認為批評我等于不愛我。
以老師批評孩子為例。
首先我們要看見和接納孩子的情緒，同時不要一時沖動找老師理論。很多時候，我們看到孩子被老師批評而委屈兮兮地流眼淚時，容易因心疼孩子着急找老師理論。網絡上随便一搜，也會看到很多師生之間的沖突。老師管教孩子，卻遭到家長的指責，時間一長，老師寒了心。從此，不敢批評。
針對這種現象，人民日報曾發表文章《老師不敢批評學生，誰之過？》指出：
學生如同樹苗，如不及時修枝剪杈，極易長成“歪脖子樹”。
孩子不能在蜜糖和贊美聲中長大，适宜的批評有百利而無一害。
很多人感激老師，因為老師及時給出批評，“懸崖勒馬”，避免了嚴重後果。
很多老師感慨，畢業後真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學生。
幼兒階段的孩子，正處于發展認知的時期，開始認識自我與世界。這個時候，作為老師和家長，讓孩子知道什麼是對的，什麼是錯的，這才是對孩子的未來負責。
是以，當孩子說老師批評他時，爸爸媽媽需靜下心，不打斷、不評論、給予足夠關注，傾聽孩子真實想法，了解事情的來龍去脈，問問孩子發生了什麼事情？老師為什麼批評你？并幫他調整不恰當的信念系統，讓孩子知道，老師和媽媽一樣，老師批評他是因為他做的事，并非是針對他這個人，老師對他的愛不會因為批評他而減少。
其次，幫助孩子明辨是非，讓孩子認識到自己的錯誤，接受老師的批評；如果家長覺得老師的批評對孩子造成了一定的負面影響，可以就事情本身，将自己認為不妥當的原因真誠地與老師溝通。
最後，當孩子認識到自己的錯誤之後，在維護孩子自尊的前提下，就事論事，讓孩子明白哪裡做錯了，為什麼不能這麼做，這麼做會有什麼後果。
此外，日常生活中，爸爸媽媽不要因為某個錯誤就随意給孩子下結論、貼标簽。生活中時常會聽到家長說“你怎麼這麼笨，連個杯子都拿不好，摔碎了。”批評的話語要說出口總是很簡單的，但是要明白的是，我們不喜歡的是孩子摔碎杯子這個行為，而不是不喜歡孩子，是以切記批評的時候對事不對人，同時也要隻談眼前，不翻舊賬。
二是因為過度的賞識教育導緻孩子抗挫力弱。
現在的很多家長都推崇賞識教育，認為孩子年齡小，心理承受能力差，對孩子過多的批評會打擊孩子的抗挫力，不利于孩子自信心的培養，奉行“隻有不斷的誇贊孩子，孩子自信心才會不斷提高，才能更好的應對生活中的挫折。”
于是在孩子剛會笑時，就大加贊賞：“寶寶笑得真好看！”剛呀呀學語，就又不失時機地誇獎他：“寶寶真聰明！”會背唐詩後，豎起大拇指：“長大一定是個讀書的料！”無論孩子做什麼事情，都誇獎孩子是最棒的，對于孩子存在的問題從不指出或者批評。
贊美過多帶來的嚴重後果就是：孩子隻願聽好話，無法接受一點批評意見，即使是善意的批評，也有可能會導緻兩種極端的回應方式。
一種是刻意忽略，把批評當作耳旁風，完全不往心裡去，但讓孩子改正也很難。
另一種就是極力回避令他受到批評的人和事，同時伴随着大量的消極情緒，比如，哭鬧着不願意去幼稚園等。
而且，在贊揚聲中長大的孩子習慣了聽好話，就像溫室裡的花朵一樣，禁不起一點兒的挫折。一旦遭受打擊或遭遇逆境，很容易變得消沉，變得像玻璃一樣脆弱和易碎。
旅美教育學者黃全愈教授曾講過一個故事。
他小時候，有個同學叫“菜包子”，其父是上司，這孩子四處放風自己的棋藝如何高明，他讓“車、馬、炮”三子，都能殺得他父親以及父親的秘書丢盔棄甲。結果到同齡人中一比，他隻會哭，因為在班裡下棋，他誰也下不過。
陶行知說，生活即教育。真實的生活，才是培育孩子抗挫力的沃土，滋養孩子自信心的春田。孩子終将要走向社會，不可避免地要面對一些質疑、批評、甚至是對抗，我們所能做的是将生活還原成現實，少一些虛假，多一些真實，教會孩子如何面對批評、面對挫折。隻有這樣，孩子才能在真實生活中發展出心理調适能力和抗挫力，能夠有扛起挫折的肩膀與意志。
孩子的教育是一條很長的鍊條，孩子在中間，家長和老師分别在鍊條的兩端。要想孩子跳的高，走的遠，一定需要家長和老師共同配合。
當孩子因犯錯違紀被老師批評時，多一分了解，少一分指責，在看見和接納孩子情緒的基礎上，了解事情原委，引導孩子思考被批評的原因，以後要怎麼做，同時積極與老師配合，家園合力，如此孩子才能獲得真正地成長。