正如前蘇聯教育學家馬卡連柯所說的那樣，語言從誕生之初就具備了兩個特質，一個是成長，一個是融合。前者推動着每一個人的語言能力向前走，并不斷接觸到更複雜、更全面的語言資訊；而後者則将這些資訊逐漸融合到一起，形成具備個人印記的語言體系。
一歲認字、兩歲學詞、三歲用句，語言的發展與年齡的成長一一對應。當然，并不是所有孩子的語言發展速度都能嚴格遵循這個規律，比如有些孩子可能會更快進入仿音期，但也有些孩子可能會更差，擁有遠遠落後于同齡孩子的語言水準。
而所謂的語言問題，往往也發生于這樣劇烈變化的階段。
語言問題發生，及時的語言訓練或許是唯一解
口吃、大舌頭、語言發育遲緩，衆多的語言問題或早或晚地出現于兒童成長的每一個階段，并且“持之以恒”地影響着每一個孩子。以口吃為例，許多兒童說話口吃的時間段多集中于學齡前或青少年階段，這些孩子主要受模仿暗示、家庭及社會因素影響、緊張情緒蔓延等原因影響。
在上個世紀，語言問題還被視為無法拯救的“惡疾”，許多人面對語言問題的第一反應不是去改變，而是放棄，因為大部分人都是如此選擇的。即便如英國王子這樣的社會名流，也因為口吃而養成了不夠自信、怯懦且暴躁的性格。
但語言問題真的無法被改變嗎？當然不是，及時的語言訓練就是唯一解。
其實語言訓練的曆史由來已久，在兩千多年前的古希臘時期，就有雄辯家含石子練習，當然這種訓練方式比較粗淺，效果也因人而異。而到了現代，語言訓練的方式更為系統、科學。正好，今天小編請來了我們機構廈門中心的專家，請她給我們談談和語言訓練有關的熱門問題。
第一個問題：什麼是語言訓練？
在很多人的認識和了解裡面，語言訓練差不多等同于說說說，是以在他們看來，語言訓練基本上沒有用，也不必為此花費特别大的精力。然而，事實真的如此嗎？
事實上專業的語言訓練具備這樣三個方面：系統性、科學性以及綜合性。
1.系統性
語言訓練是一門系統性的學科，是以它在語言康複時需要考慮的方面也不止語言一個，還比如語言障礙人群的智能水準、認知能力、心理狀态及性格等等。
2.科學性
語言訓練不是一拍腦門就能蹦出來，它是一個科學的矯正體系。通過對語言障礙人群采取語言能力評定、性格及行為能力的考量、心理狀态測試等手段，進而确定對方的語言問題類别，最後量身制定完整的語言訓練計劃。
3.綜合性
簡單來說，語言訓練可不止語言學或語言病理學這一兩門學科，它還包括心理學、教育學、兒童教育學等等。是以，語言訓練本質上是一個利用複雜的學科類别而建構出來的綜合語言康複體系。
第二個問題：語言訓練能起到哪些作用？
1.改變錯誤發音方式、習慣以及語言狀态
對口吃、大舌頭等飽受語言問題影響的人群來說，語言訓練的作用不失為一劑良藥，它能通過專業的手段改變語言障礙根深蒂固的問題，還能重塑正确的語言能力，讓原本已經定型的錯誤發音重新恢複正常。
2.激發語言潛力，交流與溝通不再成為難點
有些孩子的語言問題産生的比較早，不僅形成了難纏麻煩的錯誤發音，還在一定程度上影響了孩子的語言發展。但語言訓練的出現卻重新激發了孩子的語言潛力，讓原本無法繼續發展的語言能力再一次煥發生機。
第三個問題：家長在語言訓練中要避免做什麼？
與很多人的認知不同，家庭也是語言訓練的重要參與者，父母們的做法在很大程度上影響孩子的語言恢複。南京中心專家指出，家長們在語言訓練一定要避免做這些事：
1.避免在家中使用兩種或以上的語言/方言交流；
2.避免孩子過多接觸手機、電腦等電子裝置；
3.父母要避免在孩子面前輸出太多情緒，如争吵、打罵；
4.矯正開始後要耐心，父母要避免陷入盲目攀比、追趕他人語言進度的錯誤觀念中。